福建省武平县实验小学 石晓英

发散性思维提思维的最重要的形式之一，而汉语文字正好具有一词多义，一义多词的特点，语文课教学是发展学生发展性思维的重要途径。如果教师能深入挖掘教材，抓住时机对学生进行发散性思维的训练，不仅能激起学生学习语文的兴趣，还能拓宽学生思路，丰富学生知识，并为发展学生创造性思维打下基础。那么，如何在语文课教学中对学生进行发散性思维的培养呢？我结合自己的教学实践，谈几点做法和体会。

一、在理解字、词时，进行发散性思维的训练

字词是最小的语文单位，每一篇优美的文章都由字、词组成。因此在字词教学中，教师应多动脑筋，不放过一字、一词，处处为学生提供积极思维的机会。如在《师生情》一文中有“憔悴”一词，说的是教师病了，面色难看。教师可以发散提问题：“憔悴还有什么意思？”学生马上答出不不家“疲劳”“不精神”的意思。这样，学生既明确了这个词在文章的意思，又了解了它的其他用法。这样长此以往既拓展了学生的知识面，又使学生养成了多问问为什么，“除了这个还有什么？”的好习惯。

另外，让学生学会用多种方式表现自己的思想，也不失为一个好方法，如《晨读》一课有“天气十分晴朗”“天气非常晴朗”“天气特别晴朗”等话语，通过练习，学生将深切体会到我们祖国语言文字的丰富多彩，并通过自己的实际运用，正确理解字、词的用法。

二、在组词、造句时，进行发散性思维的训练

素质教育施行到今天，还有部分教师仍然局限在应试教育的框框里，这种教育只能使学生的思维单调而呆板。……