吉林省延边州珲春市教师进修学校 全金花

众所周知，课堂是实施素质教育的主阵地，要在四十分钟课堂教学中体现素质教育，就必须打破传统的封闭式的教学模式进行开放式教学。也就是在教学过程中把内容中心教学转移到方法中心教学中，把只注重结果的结果中心教学转移到过程中心教学中，深化儿童每个人的自律学习能力，并给予学生在学习活动中的选择权利。课堂教学面向全体学生，让每个学生都大胆地参与教学过程，在汉语课堂教学中充分发挥每个学生的个性特长，让每个学生的素质都得到发展。要达到这一目的，必须根据因材施教的原则采取分层教学法，进行个性化、个别化教学。下面谈一下我在近几年的教学指导实践中，指导教师利用分层优化汉语课堂教学的一点体会。

一、利用分层，优化汉语朗读课教学

汉语课很早就注重学生的预习，但因学生的基点不同、个性有差异，预习情况各不相同，按课程标准要求，小学汉语课程朗读课教学要求学生达到正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容。但事实并非如此，学生有通过事先学习已经达到正确、流利朗读课文、甚至达到表情读课文，并能复述课文的学生；有达到正确流利有感情朗读课文的；有达到正确流利朗读课文的；有达到正确读课文的；还有根本没有预习的。针对这种情况，教师就不能采取“一刀切”的办法统一要求学生。这就需要进行开放式分层教学，满足各层次组学生的需求。……