北京市第十七中学 潘小康

随着课程改革的一步步深入，在日常新课的教学中，老师们大都能够依照课程标准的三个维度实施教学，课堂气氛活跃。而到了高三复习阶段，很多老师迫于升学压力，往往在无意中又回到了传统的“一言堂”的教学模式当中，造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，消极被动听课，课堂教学削弱了学生知识的落实，遏制了学生能力的提高。然而从近几年高考试题的分析来看，考题已经从知识与能力的并重逐渐转向着重能力的测试。如果继续以“一言堂”“满堂灌”的模式进行高三复习，一味地把旧知识重新呈现，强化学生记忆，不仅不能使学生积极地参与到课堂学习中来，还会使他们产生依赖心理，丧失学习兴趣，并在将来的学习和工作中缺乏自主性和创新性。这不仅与《普通高中英语课程标准》的要求相背离，更与当今社会对高素质人才的需求趋势背道而驰。笔者通过自己的教学实践和不断思考、探索，清楚地认识到在高三英语复习课堂上倡导合作学习不失为一种解决问题的好方法。

一、将合作学习应用于词汇复习

传统的词汇复习就是教师按单元进行复习，把课文中出现的单词短语归纳总结其用法，再呈现给学生。这种复习方法一是费时费力，二是复习缺乏针对性。由于英语词汇量比较大，这样复习不能使学生有效地把大量的词汇联系起来。三是学生只是被动地听教师讲解，机械的记忆词汇，没有积极地投入到课堂教学中，复习效果欠佳。……