山东省泰安第六中学 范 宁

教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时地对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用，进而影响着学生个性的发展。教育的培养目标已由单纯获取知识，转为使教育者和受教育者具有创造力、实践力、知识力、学习力和信息力。科学的教学评价有利于 教学目标的实现，对提高教学质量也起着至关重要的作用。那么，怎样的评价方式才是科学的呢？科学的评价方式又有哪些呢？

教学评价从教与学两个方面进行评价，它是一种核心评价方式，适用于任何课型。教学评价是一种方向性、原则性、框架性的评价，主要从“三性”和“三动”六个方面进行。

一、“三性”及其二级目标

“三性”：即知识性、个性和创造性。知识性是基础，强调知识性是中国教育的优良传统；突出个性与创造性是西方教育的特长。

第一，知识性：一是看关键目标（重点、难点）的确定，一节课的关键目标，初中阶段设置2～3个为宜；二是看是否能运用有效教育手段促进强化次数达到基本量（一般情况下，理科:比较理想的是12～17次；文科：比较理想的是22-32次），从而使关键知识点有效落实。

二级指示：一是“是什么”的知识；二是“为什么”的知识；三是“何时何地”的知识；四是“谁”的知识；五是“怎么做”的知识。

第二，个性：一是看教师对教学素材是否能进行个性化的处理；二是看学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。……