福建省南平市老区中学 钟玉荣

学校是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才的主阵地，“打造高效课堂，提高教学质量”是学校工作永恒的主题，是学校一切工作都必须紧紧围绕的中心环节。

一、对高效课堂的理解

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、课堂低效或无效的显性表现及成因分析

（一）主要表现

1．学生存在问题

基础很差，基本运算能力极差；习惯很差，课堂上各种小动作多，讲小话的多，不听招呼；有个别学生学习态度极差，不思进取，不仅不学，还以与老师作对为乐。

2．老师教学存在问题

教学管理松懈，没有严格要求学生；课前设计以教为主，“为教而教”；教学活动中教师“一言堂”、设问无思维价值、教学手段“满堂灌”、重点难点把握失衡、学生活动表面化；课后巩固练习的数量和层次性不科学；师生关系紧张，学生逆反情绪较重。

（二）成因分析

1．教学目标虚化

不少教师在制订教学目标时，纯是照搬照抄，缺乏对教学目标的深层次解析，脱离学生实际，这种情况也导致了教学目标虚化，直接影响着课堂教学有效性的提高，导致在教学环节安排、教学时数分配和教学重、难点把握上新的失衡、新的尴尬，使得课堂教学整体效率有所降低。……