山东青岛杭州路小学 吴颜廷

在教学一年级《人民币》的内容中，我向学生抛出问题：小林想用5角钱买一根冰棒，妈妈这里只有一元的、两元的、五元的，如果你是小林，你会怎样做呢？这时候我注意观察孩子们的表情，有的孩子很为难，不知该如何选择，紧接着有一个孩子高高举起了手，回答道：要一元的。并说明了自己的想法。可见这个孩子在实际生活中有一双数学的眼睛，有一种数学的思维习惯，能从数学的角度去思考问题、分析问题，说到底，这就是数感在起作用。

数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。《数学课程标准》（讨论稿）第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提出来，这对于每一个小学数学教师来讲，无疑是一个重要的有价值的问题，在教学中如何帮助学生建立数感，理解数感，是值得我们深入研究的问题。那么，什么是数感呢？《数学课程标准（实验稿）》中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义，能用多种方法来表示数；能在具体情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”由此可见，数感是学习数学的重要条件，在教学活动中，具有良好数感的人对数学情境能快速反应，能思路敏捷，能自然而然地运用最优化的策略。那么，如何培养学生的数感呢？……