云南省玉溪市元江县咪哩中学 陈 华

苏霍姆林斯基曾经说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”上课要有趣，关键是课堂教学要“活”。吕淑湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字”。那么怎样才叫“活”呢？有人认为课堂气氛活跃热闹就是“活”。其实，这是“活”的表面而不是实质。笔者在不断推进语文课程改革的实践中，作了一些尝试，笔者把它称之为“激活三部曲”，即“激活”教材、“激活”学生、“激活”教师。

一、拓展语文教学空间，“激活”教材

1．广闻博采，不断引进时代“活水”

在使用教材的过程中，把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和实际情况的需要，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，广闻博采，时时引进时代的"活水"。如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

2．设计整合，增加教材的可研究性

语文教材中的不少内容涉及各类学科的知识范畴，巧妙地设计学科整合，利于学生获得更开阔的视野，在活动过程中，学生综合看问题的能力得到提高，所以，我们不妨引导学生把一篇文章放到更大的知识系统中去探究。

3．鼓励想像，重视教材的可延续性

指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。……