以社会化模式为突破口，加快学前教育专业艺术实践教学转型升级

吕琪慧

(伊春职业学院 音乐系，黑龙江 伊春153000)

摘要：学前教育专业艺术实践教学是整体教学中的重要一环，针对新时期专业学生成才需要和社会实际需求，应广泛采取社会化工作方式，推进院校和社会有关方面加强合作，整合利用好各类社会资源，搭建学前教育专业艺术实践教学平台，探索推行一整套全新的教学模式，抓好专业教师实践教学能力提升，服务专业实践教学，实现均衡科学发展，努力培养一大批优秀的学前教育专业人才。

关键词：学前教育；社会化；艺术实践教学；转型升级

作者简介：吕琪慧，教授，伊春职业学院音乐系。

基金项目：2013年黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目“高职学前教育专业艺术实践教学社会化模式探究”(编号：12535223)。

文章编号：1672-6758(2015)01-0029-2

中图分类号：G652

文献标识码：A

Abstract：Practice teaching of pre-school education is an important part in the whole teaching activities.In order to satisfy professional development of re-school education majors and the market demand, we should promote the cooperation between colleges and department concerned to make good use of all kinds of social resources to set up a practice teaching platform. The paper proposed some suggestions to reform the teachers' practical teaching ability to achieve balanced scientific development so as to cultivate a large number of excellent preschool education professionals.

当前，随着高职高专院校教学改革不断深化，充分依托自身资源，采取社会化工作方式，深化“校企合作”内容，丰富和拓展新型办学模式，已成为各高职高专院校的普遍选择。近年来，我国高度重视学前教育事业发展，不仅给学前教育专业创造了宽松政策环境，更对学生综合能力提出了更高标准和要求，传统的学前教育专业人才培养方式已满足不了新时期专业学生的成长需要和就业岗位实际需求，必须采取更高层次、更宽范围的院校和社会合作方式，建立健全综合培训体系和共赢机制，全方位培养学前教育专业学生的综合技能，实现人才与市场的无缝对接。

《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》指出，将艺术作为丰富幼儿的情感、培养幼儿感受美、激发幼儿表现美的情趣和能力的重要内容，纳入幼儿园日常教育教学环节。这就要求高职院校在培养学前教育专业学生过程中，不仅要掌握幼儿教育保育管理等方面知识，还要提高音乐、器乐、美术等艺术技能，以满足幼儿园教学需要和幼儿成长对艺术知识的需求。目前，部分高职院校是由中等师范学校或专科院校转型而来，在教学理念、基础设施、教学方法、师资力量等方面还处于改革提升阶段，仅依靠校内现有资源无法满足日益增长的教学实际需要和专业学生成长需求，亟需加快推进以“校企合作”为主要形式的社会化教学模式，补充高职院校教学和实践资源不足问题。高职院校学前教育专业艺术学科的课程设置还需进一步优化和完善，在授课方式上有些还延续着大学专业教学和小教人才培养方式，艺术类课程难度过大，学生掌握具有一定困难。学生进行专业学习练习仍停留在校内，具有很大的片面性和局限性，与幼儿园的实际教学管理相脱节，以至于无法适应幼儿园工作需要。面对信息和网络化发展，学前教育艺术教学平台也应该适应形势变化要求，在领域和方式上不断拓展。因此，高职院校必须在充分利用好校内资源、发挥自身综合优势的基础上，广泛采取社会化、市场化方式，整合优势资源，向特色办学方向迈进。要以加快学前教育专业教学和课程改革为突破口，以“工学结合、校企合作”为重点，以多种形式的社会实践活动为依托，以提升学生实践应用能力为目标，以促进学生就业为导向，以政策扶持和运行机制建设为保障，全面构建学前教育专业艺术实践教学社会化模式，以提升学前教育专业艺术实践教学水平和效果。

一广泛辟建和运用学前教育专业艺术实践教学新平台

搭建学前教育专业艺术实践教学平台，是提高专业教学水平和学生艺术综合技能的重要前提和根本保证。从目前情况看，仅仅依靠校内教学考核和校外实训实习，已经无法全面提高并检验学生综合艺术技能，应该多渠道辟建新的教学平台，广泛开展各类幼儿艺术教学和实践活动，为学生提供一个综合性的学习、训练、交流平台。高职院校要结合落实学前教育专业发展的各项政策，科学调整《学前教育专业人才培养方案》，合理分配校内外艺术教学的课程和实践比重，通过课堂教师指导、课余学生自主训练、校外入园实际应用等多种途径，满足学前教育专业学生就业需求和新时期幼儿健康快乐成长需要。要广泛建立校内外艺术实践教学基地，采取自主建设音乐室、器乐室、美术室、游乐室、娃娃剧场等校内实践场所，为学生课内外实践演练创造良好条件；采取“校企合作”方式，联合幼儿园和幼儿艺术教育机构，组建各类幼儿实践教学和艺术教学基地，组织专业学生定期入园入校进行观摩学习和实践锻炼，着力提高专业艺术技能，为就业奠定坚实基础。要探索组建学前教育专业联盟，由高职院校学前教育专业系(室)牵头，以社会大中型幼儿园、幼儿教育机构、艺术学校为骨干，以教育主管部门、幼儿教育科研机构为支撑，打造集教学、科研、实践为一体的交流合作平台，促进全社会资源有效整合，发挥各方面的综合优势，为学前教育专业发展和学前教育事业服务。要搭建网络教学和交流平台，利用新时期媒体传输、电子网络化教学媒介和互联网等方便快捷的渠道，加强校企之间的工作联系，及时了解学生的实践锻炼情况，开展网络教学和经验交流，整合利用好网络信息资源，为学生提供更加丰富有效的技能知识，让学生在有指导的实践活动中锻炼成长。

二积极创新和拓展学前教育专业艺术实践教学新模式

坚持“选准载体、注重实效”，通过载体创新建立新的艺术实践教学模式。一是加快专业艺术实践教学方式创新。要改变以往校内学习和校外实践相脱节的实际，采取边学习、边实践方式，大力拓展“在工作中学习”的“走园”教学实践模式，首先组织学生在校内实训基地开展课堂理论教学，由专业教师为学生提供仿真的工作环境，在模拟幼儿教学过程中讲授专业理论知识，打牢学生的专业理论基础；然后每学期集中一定时间，由专业教师组织学生入园观摩幼儿教学工作，与教师一同进行听评课和教学研讨，帮助学生深化对理论的理解，找准理论和实践的契合点；最后，组织学生入园进行实训锻炼，在实际工作中应用和消化所学的理论知识，提高理论联系实际的能力。二是丰富社会化实践活动内容。采取“请进来、走出去”的办法，联合幼儿园和幼儿艺术学校开展幼儿艺术实践活动，由专业学生组织编排和演练，不断提高学生的设计组织协调能力，展示学前教育专业艺术实践教学风采。三是打造校内艺术技能竞赛活动体系。按照“每月一技、先易后难、全面拓展”的思路，以提升专业学生综合素质为目标，以形式多样的竞赛活动为载体，以整合各专业师资力量为保障，推出“基于专业成长的活动导航”，围绕提高专业学生艺术技能和教学水平，设计和开展各类艺术精品活动，在每学期开展不同内容的技能竞赛活动月，着力打造一批专业建设精品活动和品牌活动，建立完善竞赛的组织和考核制度，逐步实现学前教育专业技能竞赛的常态化、综合化和制度化，通过竞赛活动的互相比学，为学生搭建学促交流平台，不断提高学生综合技能水平。

三努力培养和锻造一支适应新型教学模式的教师队伍

师资力量决定教学质量，加强学前专业艺术实践教学，必须培养一支适应形势任务需要的优秀教师队伍。一要加快高职院校学前教育专业教师转型。围绕提高学生艺术及综合技能，引导教师主动更新教学理念，大胆解放思想，勇于突破原有的课堂教学模式，坚持理论联系实际、学做结合、知行合一，对艺术技能课程进行转型升级，对课程体系和教学方式加以改进，使之适合学生的成才需求，适应幼儿健康成长和社会用工实际。二要加强教师专业基础理论培训。立足提高专业教师的理论和教学水平，采取派出学习、考察交流、教学研讨、学院授课培训、公开听课评课、教师自学等多种途径，对教师进行“补课”和“充电”，提升专业教师理论素养，促进学前教育专业教学工作水平的提高。三要加强学前教育专业科研工作。要对推进艺术实践教学社会化模式等工作进行立项研究，组织专业教师积极开展教学实践，创新工作方式和载体，及时总结成形经验，用以指导实际教学工作，检验改革成效，通过实践—总结—再实践的过程，形成一套比较完备的理论研究体系，推动高职院校学前教育专业科学化和高水平发展。

四牢牢把握和应用好提升艺术实践教学水平的新资源

利用社会资源促进教学改革发展，是高职院校培养专业人才的重要渠道。深化学前教育专业艺术实践教学只有坚持就业导向，落实产教研融合措施，广泛整合社会资源服务教学实践，才能不断提高学生的实际能力和水平。要发挥院校在专业领域的科研优势，转变原有校内教学研究方式，采取“走出去”和“请进来”的方式，组织学前教育专业师生广泛深入幼儿园开展形式多样的教研和听评课活动，针对幼儿园在教学和管理各方面存在的问题，进行有效的课题研究，寻求破解方法，在服务幼儿园科学发展的同时，提高学生的实际应用能力。同时，邀请实训基地幼儿园园长和骨干教师到校内进行专题辅导讲座和工作研讨，增进专业教师与幼儿园之间的工作交流，提高专业教师的实际教学水平。要发挥资源整合的综合效应，采取“借鸡下蛋”“借船出海”等方式，由高职院校与社会幼儿办学机构和艺术教育机构建立合作关系，聘请优秀的幼儿园骨干教师和专业管理人才，担任外聘专业辅导教师，经常为学生进行专业辅导和选修课程讲座，弥补校内教师实践经验不足的问题。要主动联系教育、人保、卫生等政府部门，结合学前教育专业学生就业和实际工作需要，制定职业技能评定标准，开展各类专业技能考核工作，对成绩优异的学生发放技能等级或专业资格证书，调动和激发学生强化技能训练的积极性，努力培养新时期学前教育事业发展所需的优秀人才。

参考文献

[1]于艳.论学前教育专业艺术课的教学革新[J].辽宁教育行政学院学报,2011(4).

On Transition of the Practice Teaching for Preschool Education Majors

Lv Qihui

(Department of Musical Education, Yichun Vocational College, Yichun, Heilongjiang 153000，China)

Key words：preschool education social practice of art transformation and upgrading

Class No.:G652Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)