何燕婷+李进品

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01

一、从社会历史进程的角度论教育相对公平

1、生产力发展使教育不公平现象缩小

随着社会生产力的发展，我国早在1986年4月就通过了《中华人民共和国义务教育法》，且在2006年进行了修订，强调义务教育具有强制性、公益性、统一性。强制让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。且在义务教育中明确规定“不收学费、杂费”。现在我国基本做到了九年制的义务教育，即使在穷苦的民工子弟也能够读得起书，完成基本的义务教育阶段的学习。

2、市场经济条件下教育资源的合理配置

市场经济在资源配置中起决定性的作用；教育资源本身是一种稀缺资源，特别是优秀的教师更是严重匮乏，在这种情况下优异的教育资源先要在发达地区发展，这也就是为什么我们的北上广拥有最好的教育资源的原因；但另一个方面，市场经济的竞争性使广大教师参与各种培训学习，而教师等级制度的实施为其提高了终身学习提供了条件，教学硬件建设更是日新月异，教学方式创新进入百家争鸣时代。

3、互联网的崛起将彻底改变了教育教学方式

互联网是经济发展到一定阶段的产物，但是互联网的崛起却改变了各行各业的游戏规则，包括教育教学上，最好例子就是亚马逊、当当网的崛起改变了中国图书市场“新华书店”的实体店的模式；……