刘文斌

摘 要：在教学中常见课堂“冷场”现象，它是有效教学活动的一个症结。这种现象，不仅影响了教学进程，导致教学任务难以如期完成；而且还破坏了教学氛围，使整节课的教学效果大打折扣。所以，要实现效益与效率双赢的高效语文课堂，必须攻克这一难题。语文教学过程中课堂的”冷场”的表现有：①课前预设的教学内容不能正常进行或完成，教学效益不高；②教师设计的教学活动与问题，没有得到全体学生的关注、响应，学生的探究不得力、展示不主动。③课堂气氛沉闷，学生的主体性缺失，师生处于尴尬的静默场景。此文从自身教学实践出发，结合自身经历，谈一谈高效课堂一般模式下高中语文课堂中的“冷场”现象，分析其出现的原因，并提出相应的应对策略。

关键词：高中语文；激励学生；主动发言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-110-01

一、教师是过程教学的主体，学生学习的主体，是课堂“冷场”现象的始作俑者。

遭遇“冷场”，教师总是抱怨学生的沉默与回避，这显然忘了自己才是这一“冷场””事件的主导者。静心反思，我们不难发现自己在以下教学环节中所存在的问题。首先，看备课环节中存在的问题。第一、在备课文方面，应对文本的理解、拓展到位，你所设计的教学活动与问题能牢牢吸引学生的注意力，让学生快乐学习，学得高效。课文不仅是学生学习语言文字的媒介，锻炼读写听说等语文能力的例子，还是一剂陶冶情操，修正思想的良药。……