张小花

(陕西省西安市第九医院妇产科 710054)



·临床探讨·

同伴教育在妇科宫颈癌健康教育中的临床意义

张小花

(陕西省西安市第九医院妇产科 710054)

目的 探讨同伴教育在妇科宫颈癌健康教育中的临床意义。方法 选取该院宫颈癌患者160例,根据随机抽签原则分为治疗组和对照组,各80例，所有患者都给予择期子宫切除手术，术后对照组患者实施常规健康教育，在此基础上治疗组患者加用积极同伴教育，持续5个月。结果 健康教育干预后，治疗组患者寻求控制疼痛、伤口自我监测、主动早期活动、配合药物治疗、主动饮食干预等行为比例都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者干预后的焦虑评分都明显下降,差异有统计学意义(P<0.05)，且干预后治疗组患者焦虑评分明显低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组患者护理满意度为100%，对照组为90%，差异有统计学意义(P<0.05)。干预后治疗组患者性欲望、性兴奋、阴道润滑、性高潮评分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 同伴教育能促进健康行为的建立，缓解焦虑情绪，提高护理满意度与性功能状况，值得临床推广应用。

宫颈癌； 健康教育； 同伴教育； 性生活

宫颈癌是妇科常见恶性肿瘤之一，其发病率居女性生殖系统恶性肿瘤的首位[1]。当前由于各种因素的影响，我国宫颈癌发病率上升且呈年轻化趋势，给女性身心健康带来严重影响[2]。随着医学技术的发展，宫颈癌患者行子宫全切除手术能取得良好的效果，提高患者的生存时间与生存率[3]。但在疾病的发生与发展中，多数患者知情后，消极对待该病，造成预后恢复较差[4]。健康教育是通过信息传播和行为干预，以人为中心的整体护理模式进行扩展延伸，从而转变患者态度，使其自愿接受有利于健康生活方式的教育活动与过程，进而促进健康和提高生活质量[5-6]。但宫颈癌与其他一系列妇科疾病均因为与性或生殖器官紧密联系而被很多大众教育、社区教育、家庭教育拒之[7]。……