胡荣华

（南京市华电中学 江苏 南京 210038）

建构主义认为：学习过程就是知识的建构过程。它以学习者原有的经验、知识结构为基础，在一定情境中对原有经验的加以改造和重组， 建构自己的知识结构和思维形式。同时认为教学是引导学生在原有的知识经验基础上，生长新的知识经验；教师是学生建构知识的积极帮助者和引导者，是学生学习的合作者，因此，教师要善于引导学生把当前的学习内容与自己已有的知识经验联系起来， 通过创设情境激发学生的学习兴趣， 启发引导学生去发现规律、纠正和补充片面的认识，把新学知识纳入到原有图式中，构建知识网络。

分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法，也是学生学习化学的一种重要的学习内容和学习方法。运用分类的方法不仅能使化学物质及其变化的知识系统化， 还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化内在的规律。课标中有关物质分类的内容分散在不同二级主题中，如主题二“身边的化学物质”中的“我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化合物”；主题三“物质构成的奥秘”中的“化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素”；主题四“物质的化学变化”中的“认识几种化学反应”；主题五“化学与社会发展”中的“常见的化学合成材料、化学物质与健康”等［1］，笔者以“化学物质的多样性复习”为例，在教学过程中就如何建立物质的分类思想做了一些探索。……