周珏卉 孙天山

（无锡市辅仁高级中学 江苏 无锡 214123）

一、问题的提出

创设问题情境教学法的确立，既是对陈旧课堂教学样式的颠覆，也是新课程改革的力作。现在越来越多的老师开始积极参加到创设问题情境教学法的研究中，使问题情境的创设渐趋多元化、深潜化的态势。问题情境创设的素材开发、整理和使用逐渐成为大家关注的焦点，而且在如何使之系统化，如何能更切合教学实际的需求上，进行着深度探索和研究。课堂教学过程中能否创设适切的问题情境将直接决定着学生提出问题的质量和效率， 影响着探究性学习的成效和学习过程的展开。当下，问题教学的风靡，问题情境的创设也是良莠不齐。有些教师在课堂教学中堆砌大量的表面化的无用信息，干扰学生的视线，或以离奇古怪的所谓问题来建立问题情境教学模式，可谓是南辕北辙。只有立足教材，合理开发和利用课本设置栏目， 对栏目内容进行分析、挖掘、重组、引申，创设出合理的，不脱离教材的问题情境，才能真正建立好创设问题情境教学模式。

二、教材栏目的性质与功能

虽然现行高中化学教材分为必修教材和选修教材，并且还存在多种不同版本，但是这些新教材有一个共同特点，设置了相当数目的子栏目。现以苏教版《化学1》和《化学2》为例说明教材栏目的性质与功能。

栏目性质思考、讨论、交流栏目实验栏目习题栏目知识归栏目名称交流与讨论你知道吗活动与探究观察与思考问题解决练习与实践专题作业整理与归纳回顾与总结拓展视野化学史话资料卡调查研究栏目数作用化学1 化学2 14 17 出现在新知识之前，用于让学生在旧知识的体系上，构建新知识。……