李 彬

（江苏省徐州市开发区中学 江苏 徐州 221004）

义务教育阶段是学生学习化学的启蒙阶段，要让学生对化学学习产生兴趣并稳定学习，实验无疑是化学教学的重要手段。化学课程标准中指出：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法［1］”。在化学课上营造“学讲”氛围离不开实验，发现化学之美离不开实验，最让学生期待的还是实验。很多时候课堂上不做实验学生双目无光、情绪低落，一做实验学生腰板也直了、目光也亮了、兴奋异常。这一点，许多教师都有同感。由于实验教学耗时长，收效慢，在实际教学中“讲实验”和“背实验”，少做甚至不做实验的现象屡见不鲜， 从而达到自认为的“高效”即以时间上的“少投入”获取考试的“高回报”。如何实现实验教学真正的高效，是每一位教师都在反思的课题，作为初中化学一线教师，不仅要完成现行教材中规定的必做实验，而且还要想方设法地去增改和创新一些实验，走出“黑板实验”和“视频实验”的怪圈，让实验从“舌尖滑落到指尖”，用实验丰富和引领学生的学习生活。

一、通过增改实验，加深理解巩固新知

学生主要通过感知物质变化的现象，获取化学实验事实，并在此基础上形成化学概念，认知化学原理，其中实验现象的明显与否至关重要。实验中明显的现象能使学生印象深刻， 增强实验的直观性和可信性。……