徐光静

（江苏省赣榆高级中学 江苏 赣榆 222100）

《普通高中化学课程标准（实验）》对信息能力的要求：“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工［1］”。江苏省考试说明对信息能力的要求：“能通过自然界、生产、生活中和科学实验中的化学现象，以及相关模型、数据和图形的观察，获取有关的感性认识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用［2］。”2014年江苏省化学高考试题在注重考查化学的基本知识、基本技能的同时，突出考查了学生在获取、理解和应用化学信息的能力，落实了“题在课外、点在课内”的能力立意要求，明示了新课程标准“注重基础，彰显能力”的理念。本文结合该试题分析其信息呈现的方式和特点、信息解读的思路和方法，并对教学中信息能力的培养进行探讨。

一、信息呈现的方式和特点

试题信息，即试卷中的文字资料、符号（化学用语、数据等）、流程图、模型图、实验装置图、表格等，可分为三种类型：

1．文字符号类

文字、符号是化学试题提供信息的最基本方式。不仅包括试题的主干和要解决的问题， 而且还包括对数据、名词、图表等的说明、及必要的答题要求等。如：第18（3）题：①准 确 称 取3．390g 样 品与足量稀盐酸充分反应，生成CO20．560L（已换算成标准状况下）。②另取一定量样品在空气中加热， 样品的固体残留率（固体样品的剩余质量／固体样品的起始质量×100%）随温度的变化如图1 所示（样品在2700C 时已完全失去结晶水，6000C 以上残留固体为金属氧化物的混合物）。……