符爱琴 李 军

（1 常州市北环中学；2 常州市教育科学研究院 江苏 常州 213017）

一、教学分析

1．对教学内容的分析

本课对水的认识进入到分子层面，因此，“水的组成”蕴含着丰富的知识价值和方法论价值。主要体现在：

第一，可以帮助学生初步形成基本的化学元素观念。人教版教材以人类认识水的组成的史实引入对水的研究，从水的生成和分解两个方面展开，体现了研究物质组成的一般方法，物质间的转化本质是元素原子间的重新组合，凸显了化学变化前后元素种类不变的思想方法，元素具有守恒性，从而帮助学生初步形成基本的化学元素观念。帮助学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标［1］。

第二，可以帮助学生进一步理解三重表征的一致性。水是一种重要的化合物，通过水的生成和水的分解，可以引导学会从宏观和微观层面来分析化学变化本质，通过球棍模型和动画等教学手段，让学生加深对分子、原子等微粒的概念及化学变化本质的理解，有助于学生进一步了解化学微观概念， 即抽象化、本质化的微观化学知识。

第三，可以帮助学生进一步理解“元素守恒”。质量守恒定律是物质科学中的一条重要规律，它帮助我们认识化学反应实质的重要理论。质量守恒定律与原子的概念、化学变化的微观实质之间存在着内在联系，因此，可以用下列线索去理解质量守恒定律的实质：原子概念→化学变化的微观实质→化学变化前后物质总质量守恒。……