王 裕

（江苏省常熟市浒浦高级中学 江苏 常熟 215512）

课堂创新不是简单的求异，只要和别人的不同就可以了。课堂创新是要，促进学生的奋进，激励学生的思维，使学生在接受新知的过程中所爆发出来的潜动力，从而能够持续、稳定的释放出自身的能量，练就终身学习的本领。

一、创新案例展示

以“盐的水解”为例，在通过细致的观摩、磨课和优质课展示中，实现了对高校课堂设计的创新。

1．明确目标，构建课堂阶梯

“盐的水解”是化学反应原理中的重点内容，重点要让学生掌握盐类水解的实质，通过对不同盐溶液的分类、比较、猜想、验证和总结，得出盐类水解的规律，从而能够运用相关的知识来判断盐溶液的酸碱性，书写其离子方程式。

在课堂设计时采用了“层层推进”的方式，结合学生的生活，利用学生的生成，通过鲜明的演示实验来导出新课。现象建立了学生的认知冲突，自由的讨论生成推进了实验的进程，难点疑点设计了实验探究，反思讨论拓展了学生的思维。整个课堂从“小事情”切入，形成了学生对“大道理”的探究，不自觉的调动了学生地积极性，取得了良好的课堂效果。

2．结合生成，激发探究意识

生动鲜明的实验现象可以有效地激励学生的斗志。建立问题情境，结合上节课学生对“溶液的酸碱性”的学习，提出问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液显什么性？ 学生虽然回答“中性”的比较多，还是不敢给予肯定，纷纷要求通过实验进行测定。……