基于“翻转”理念下的高中化学课堂教学变革尝试——以《化学1》“物质的聚集状态”教学为例
2015-03-13张林萍
化学教与学 2015年4期
张林萍
（平湖市当湖高级中学 浙江 平湖 314200）
源于美国的 “翻转课堂” 是一种新型教学模式——Flipped Classroom（颠倒的教室），已经掀起了一场席卷全球的教育革命。
当下我们很多学校的教育中，教师课堂上讲授知识，不少学生被动地接受知识，老师叫我听就听，老师叫我看就看，老师叫我做就做，一切都是听老师的，至于学得怎么样，自己不甚清楚。而真正有效的学习应该是建立在学生自我觉醒、自我求索、自主当家的基础上的。在传统的课堂教学中，其教学过程为：课前预习＋课堂知识传递＋课后应用内化。而“翻转课堂”的教学过程为：课前知识传递＋课堂应用内化＋课后补救总结［1］，学生真正需要老师和同学帮助时，“翻转课堂”正提供了一个老师学生在一起学的平台，所以“翻转课堂”就是真正的“以学生为中心”的人性化课堂。
那么，面对一个新型的教学模式是否每个环节都要生搬硬套呢？ 显然不一定，尤其是在我国，但是我们完全可以借鉴它的理念，“翻转理念” 即 “先学后教”“先练后讲”、“以学定教”的教学理念。第一次听说“翻转课堂” 是2013年12月学军中学承办了全国首届“翻转课堂”教学观摩研讨会，后来在一次教研活动中听了嘉兴一中一位老师介绍“翻转课堂”，笔者学习了大量关于“翻转课堂”的资料，并带着好奇心和探索欲望在高一化学教学中进行课堂教学变革尝试，下面以苏教版《化学1》专题一第一单元“物质的聚集状态”为例谈谈笔者的初步尝试。
