刘 静

（深圳市光明新区实验学校 广东 深圳 518106）

随着教育的改革和发展，化学作为一门以实验为基础的学科，也在与时俱进。从教师演示实验，到学生自己动手实验，甚至进行探究性实验，算是一个大的进步，然而新的化学课程标准基本理念又指出，要让学生有更多的机会主动地体验探究过程［1］，这一理念强调的是学生在探究实验中的主体性。这一理念的提出，对教师而言是一个挑战，因为教师要在教材已经给出的探究实验基础上，进一步设计，为学生提供一个更自由的探究环境，甚至要让学生自己去设计探究实验，独立体验探究过程，以高效地培养学生的化学探究能力。笔者以人教版九年级化学教材中的《探究过氧化氢制取氧气中二氧化锰的作用》为载体，展示如何高效组织学生进行自主探究学习。

一、人教版教材内容分析

人教版教材中关于《探究过氧化氢制取氧气中二氧化锰的作用》［2］的探究设计如下所示：

1．实验

（1）在试管中加入5mL 5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

（2）在上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

（3）待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。

2．分析与讨论

（1）在实验（1）和（2）中木条是否复燃？ 发生这种现象的原因可能是什么？

（2）在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？……