叶兰峰 吴玉萍 陈圣君 卓金镇

（1 玉环中学 浙江 玉环 317600；2 楚门中学 浙江 玉环 317605）

新课教学中化学概念教学是高中化学教学体系中的重点和难点，而教师没有抓住学生学习的兴趣点感到难教，学生由于学习兴趣不强而注意力不集中感到难学。高一是高中生学习化学的起点，教师在传授本学科知识的前提下，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰难与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐， 领会化学思维对创造性工作的重要性。苏教版中“原子核的组成”知识位于教学内容的第二课时，属于概念教学的内容范畴，如何设计有效教学难度较大。基于上述认识，笔者以两节县级公开课“同课异构”为例说明。

一、设计思想

课例1：

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课例2：

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二、教学策略

1．创设情境，引发学习兴趣

思想好比火星， 一颗火星会点燃另一颗火星，而思维的火花在于它的感情色彩。教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手，怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢？ 恰当地创设化学课堂情境是教师在教学时常用的方法之一，也是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。学习兴趣是学生最好的导师。学生在学习活动中不断获得兴趣的体验， 会有助于学习兴趣的发展，使之由有趣，发展到乐趣，最终形成志趣。在化学教学中，尽量创设一些富有情趣的情境，引起学生的视觉、听觉、触觉等感观刺激，产生愉悦的学习情绪，从而引发学生内心的求知欲望。

课例1：

［清水情景1］在你眼中…？