邱惠芬

（广东省中山市教育局教研室 广东 中山 528400）

自2010年来全国普通高考理科综合化学试题（广东卷）取消X 科，以理科综合形式呈现。理科综合化学部分的非选择题依次为有机题、化学反应原理题、无机综合题和实验题，有机和无机题都在考查化学反应原理的知识， 其中化学反应原理题更为突出。2010－2014年的化学反应原理题凸显“化学科学特点和化学研究基本方法”。在高考题导向下的教学需求：培养学生化学学科所特有的多重表征思维方式，帮助学生更好地理解化学科学，提高学生的科学素养。

一、理论基础

表征又称心理表征或知识表征，是现代认知心理学的核心概念之一，它指信息在人脑中记载和呈现的方式［1］。多重表征作为化学学科独特的表征模式，已经取得了诸多研究成果。1991年，约翰斯顿提出了经典的“多重表征”的三角模型，如图1 所示。［2］

图1 约翰斯顿的多重表征三角模型

图2 四重表征教学模式的结构

在此基础上，钱扬义等人提出了“曲线表征”，将“三重表征”发展为“四重表征”，如图2 所示。其中宏观表征指向人类感知器官可以直接感知到的物质及其性质；微观表征指向亚微观水平和亚原子微粒水平上的物质及其性质； 符号表征指向表示化学物质组成、结构、性质、变化、状态、数量、单位等的符号，如分子式、化学方程式等。曲线表征是指由某些自变量的变化引起因变量的变化以坐标图的曲线形式在学习者头脑中的反映。［3］

张丙香、毕华林在《化学多重表征的界定及其关系分析》中构建的表征关系如图3 所示。……