秦军

(桂林师范高等专科学校，广西桂林541002)

翻译教学中高职非英语专业学生跨文化意识能力研究

秦军

(桂林师范高等专科学校，广西桂林541002)

翻译是不同语言之间的转换。由于语言是文化的载体，翻译过程实质上也是一种跨文化交流，译者的跨文化意识能力在翻译过程中起了重要作用。作为翻译教学体系中最基础的一个环节，高职非英语专业翻译教学应积极培养学生跨文化意识，把学生培养成既有“译技”，又有一定跨文化能力的人才。

高职非英语专业学生；翻译教学；跨文化意识

一、跨文化意识与高职非英语专业翻译教学现状

跨文化意识是译者在翻译活动中对目的语文化知识的掌握程度及对目的语文化的适应程度、调节能力。鉴于翻译活动是两种文化间的双向交流，译者的跨文化意识在这双向互动中起了不可或缺的作用，他（她）的跨文化意识直接影响着译品质量。一般来说，译者的跨文化意识由三个部分组成：（1）对源语文化的理解及掌握程度；（2）对目的语文化的敏感、适应程度及调节能力；（3）对文化翻译策略的解释力度。著名翻译理论家AlbrechtNeubert曾提出译者应具备“文化能力”(Cultural Competence)，而“文化能力”并不仅仅限于处理文学文本，也适用于处理技术类文本；译者也是文化专家，能在翻译思辨中结合源语文化模式和目的语文化模式的相关因子，这种结合至少是根据译者自身已掌握的源语文化和译语文化，而不必译者亲临其境。

那么，高职非英语专业的翻译教学也应该着眼于培养学生的跨文化意识，使学生在掌握一定的翻译技巧的同时形成比较宽阔的跨文化视野，在中西方文化的碰撞与交汇中进行深层次的思考。……