高职大学生话语标记语习得的实验研究

2015-03-10王宏宇

太原城市职业技术学院学报 2015年4期

关键词：实验教学学生

王宏宇

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000）

高职大学生话语标记语习得的实验研究

王宏宇

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000）

本文通过运用输入强化法进行写作课中话语标记语的教学实验，从分析结果看，输入强化法对标记语习得的准确性和使用类型的提高有显著作用，但对使用频率无作用。实验表明：输入强化法可以作为写作课教学中的有效方法，加强学生话语标记语的习得效果。

输入强化；话语标记语；准确性；频率；类型

在英语书面语篇中，话语标记语不仅有助于读者对语篇的理解，而且能推进读者与作者的交流，尽量减少对作者写作意图的曲解。自从20世纪80年代以来，话语标记语的研究成果颇丰，发展速度极快。从研究方向来看，主要分为二类：一类是话语标记语的理论研究，另一类是话语标记语在口语和书面语篇中的实证研究。国内所做的话语标记语研究侧重于对不同层次学生话语标记语使用状况的调查，而在话语标记语习得方面的研究却很少。2000年DinaYoshimi曾经研究日语话语标记语作为外语学习的习得情况，使用的教学方法是指导法。本文将采用输入强化法进行英语写作课中话语标记语的教学，调查分析学生在实验前后作文中使用话语标记语的频率、准确性和类型三方面的差异，力图探讨话语标记语教学中行之有效的方法。