周立军

（吉林省扶余市永平乡中心小学 吉林 扶余 138001）

小学语文课堂有效教学模式探究

周立军

（吉林省扶余市永平乡中心小学 吉林 扶余 138001）

高效课堂教学的构建是我们教学的主要目标，我们要以新课改为指导，对语文教学进行全面改革，着眼于学生的全面发展，从学生的实际情况为出发点，重视学生兴趣的激发与主体地位的确立，这样才能引导学生展开主体参与、主动探究，促进学生素养与能力的全面发展。本文对小学语文课堂有效教学模式进行了探讨。

小学语文课堂有效教学模式策略

语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习语文

1.师爱感染。教学并不是单纯的知识传授，更是一个师生用情感交流，用心灵对话的过程。融入师生积极情感参与的教学才能富有活力、更和谐愉悦，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。作为教师要积极调用自身积极的情感，对学生付出真心、爱心与关心，这样自然就可以消除师生之间的隔阂，拉近师生距离，换来学生对语文教师的积极情感、对语文学科的浓厚兴趣。

2.新颖导入。导入是一个引子，导入新颖精彩，可以抓住学生的心理，集中学生的注意力，学生自然就会对后面的内容更加关注，从而激起学生强烈的参与动机与学习行为。常用的导入法有故事导入、悬念导入、猜谜导入等。以学生特点为中心，与教学内容紧密结合，富有新意的导入自然能够将学生的思维引向具体的教学内容。如在学习《圆明园的毁灭》时，课前我们可以截取影视剧《火烧圆明园》的片断，在导入阶段为学生播放视频资料，这样学生很容易被画面吸引，从而产生学习的主观意愿；同时更能为视频中产生特定的情感，这样更加利于学生对此课的学习。

二、注重教学方法和教学组织形式，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师。”这是一句横亘不变的真理学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，而在学习中对于自觉性、主动性不够稳定的孩子，这一“老师”就显得格外重要。使学生真正成为教学的主体，学习的主人。发挥教师的主导作用，使学生主动参与，全体参与，全程参与，全情参与。学习兴趣就是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教学中更应注重实践，强调运用，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。所以作为教师必须精心设计教学从激发学生学习兴趣入手，提高课堂教学实效。此外教师设置一些有趣的，带有挑战意味的，充分调动学生积极主动地参与，让课堂气氛活跃起来。

三、利用多媒体创设学习情境，启迪学生思维，为打造高效课堂奠定基础

多媒体以其独特的资源优势走进小学课堂，它的运用与普及有效促进了课堂教学改革，对各种教学目标的达成起到了积极的推动作用。尤其是在小学语文教学中，利用多媒体进行图片或视频展示，为学生创设形象生动的语文学习情境，这种形象直观、生动趣味的教学资源，有效激发了学生自主学习的主动性，启迪了学生的积极思维，为打造语文高效课堂奠定了基础。

比如，在进行《云房子》的教学过程中，教师利用多媒体为学生播放雨过天晴的视频，学生看着朵朵白云，认真地思索着、想象着。有的学生说，白云像大楼房，还有的学生说像大冬瓜、大礼堂、花儿等。教师抓住时机，利用多媒体出示描写云房子的成语：各种各样、千奇百怪、千姿百态、形态各异等，提高学生的理解和感悟能力，为学生更好地运用打下基础。朵朵白云为学生创设了自主学习的情境，启迪了学生的思维，学生很容易理解这些成语的意思，收到很好的学习效果。

四、运用灵活的教学方法

运用灵活的教学方法是打造高效语文课堂的重要途径与有力保障。只有学生感兴趣、学得轻松自主的课堂才是有效的课堂。而要让学生对语文课感兴趣，教师就要遵循开放的教学理念，开阔教学思路，运用多样化的教学手段开展教学。教师要避免拘泥于传统的、单一的“填鸭式”的教学模式，那样只会降低学生的学习兴趣，让学生觉得语文课乏味、无聊。因此，教师要大胆革新，勇于尝试多样的教学方式。首先，教师可运用一些激趣手段调动学生学习的积极性，使教学过程充满乐趣，达到事半功倍的教学效果。比如，教师可以充分发挥自身的语言魅力，激发学生的学习兴趣，搭建和谐的互动平台，点燃他们渴求知识的导火索。此外，还可以运用“谜语引趣法”“悬念引趣法”、激将法、游戏比赛等方法，将“激趣”贯穿课堂始终，营造出思维碰撞的良好氛围，从而有效地提高学生的学习效率。其次，巧妙设问。恰当的课堂提问是提高课堂教学效率的有效手段之一，也是灵活的教学手段之一。提问的时机、方式要选择得恰当而巧妙，要能启发学生的思维、活跃课堂气氛。具体来说，教师在提问时要做到：置问于教材的关键处，置问于教材的疑难处，置问于教材的矛盾处，置问于教材的含蓄处。教师必须细细揣摩，对症下药，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进课堂教学的顺利进行，打造高效的语文课堂。

五、强化合作学习模式

合作学习一直是小学语文教学活动中的主要教学模式，合作学习因为其本身信息交互的高效性和对学生学习兴趣的高刺激性，在提高小学语文课堂教学有效性活动中有不可替代的作用，所以合作学习模式的运用频率和运用形式一定要得到强化。具体而言在教学活动中，教师要根据学生在语文学习活动中表现出的语文素质、学习兴趣和领导能力等因素对学生进行分组，形成一种常态化的语文学习小组。在一个统一的班集体中形成相互独立的小组能够强化学生的竞争意识和危机意识，让学生的学习兴趣始终保持在较高的水平，同时在小组内部也能够形成一个相对高效率的学习环境。

总之，如何提高课堂教学的有效性，作为小学语文教师，必须在实践过程中，不断发现和总结，运用一些策略，不断完善，不断创新，努力改善课堂教学的质量，提高学生的学习效果。

［1］敖玉利.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率［J］.群文天地. 2011（14）

［2］黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］.中国校外教育.2011（09）

［3］杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见［J］.成功（教育）. 2011（07）