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如何激发小学生学习数学的兴趣

2015-03-02姜涛

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年28期
关键词:差生新知小学生

姜涛

(四川省安岳县林凤镇琼江小学 四川 资阳 642353)

如何激发小学生学习数学的兴趣

姜涛

(四川省安岳县林凤镇琼江小学 四川 资阳 642353)

一位教育家曾说过:"如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。"同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题。对此,我在数学教学中,进行了一些探索。

数学兴趣探索新知

一、关心学生,培养兴趣

学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣,教师要用一颗赤诚的心,唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1.生活上关心体贴学生

在现实生活中,有的小学生由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,这些学生特别需要老师的”爱”,以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣。

2.学习上帮助差生

小学生对学习的胜任感,直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感,应能产生学习兴趣,但是,有些差生学习很吃力。老师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷,课外不仅进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导,可以从以下几方面入手:讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时,重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批,存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒,差生就会逐步转变。

3.表扬鼓励,树立信心

差生往往很自卑,学习没有兴趣,灰心丧气。为了消除他们的自卑感,激发学习的兴趣,老师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步,并及时表扬、鼓励,从而激发上进心,努力学习。

二、创设情境,引起兴趣

在正式讲授教学内容之前,老师创造与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识的奥秘和愿望。

三、导课新颖,产生兴趣

成功的导课,不仅能迅速安定学生的学习兴趣,而且还能使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如:教学文字题时,课一开始,老师一言不发,在黑板上板书:“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛,感到很奇怪。接着老师要求学生缩句。这时,学生忍不住了问老师:“这节课不是语文课!”老师还是一言不发,等学生缩句后,老师又在这句话的下面写上“45加上18的和,乘以它们的差,积是多少?”再要求学生缩句,这时,学生恍然大悟,纷纷举手抢着回答。这样的导课,不仅抓住了解答这道文字题的关键,而且还能使学生产生浓厚的兴趣。

四、探索新知,激发兴趣

在老师的指导下,让学生自己探索新知识,并在探索新知的过程中,又激发了学生兴趣。

例如:教学能被3整除的数的特征时,让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上,于是组成了许多数:111、12、102、210、10101等等,经检验,这些数都能被3整除,可见三根小棒无论怎样摆,都能被3整除,然后再让学生分别用4根、5根、6根、9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除?这样在老师的指导下,不仅探索了新知,而且激发了兴趣。

五、动手操作,提高兴趣

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题,新想法,活跃课堂气氛。例如:在教学“求平均数”中”移多补少,使两者一样多”的应用题时,老师准备许多圆片让学生操作,从多的一行取几个移到另一行,使两行一样多。学生的操作兴趣非常高,起初是笨拙地一个一个地移,然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移,最后学生又发现了一种更简便的算法——利用求两者的“差”来移……,通过动手激发学生的求知欲望,变被动学习为主动学习,而且在多种感官的运用中,学生们学到了探索新知识的一种方法,发展自主学习的能力。

六、运用直观,发展兴趣

心理学研究证明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的,运用生动的语言,适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力,在激发学生学习的同时还能发展兴趣。

七、巧设练习,增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,它可以使学生更加牢固地掌握数学知识,形成熟练的技能技巧,所以精心设计多种形式的练习,既增添学生的学习兴趣,又巩固所学的知识。

例如:教学比例应用题后,老师设计这样一道题:一辆汽车3小时行138千米,照这样计算,5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答,看看谁想的方法最多,这时,同学们争强好胜的心理就表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。

当同学们说出用归一法,倍比方法、方程、比例方法等解法后,老师接着说:“还有没有其他的解答方法,请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来,过了一会儿,一个同学举手回答:“也可以用分数的知识解答,把3小时看作占5小时的5分之3,根据已知一个的几分之几是多少,求这个数,列式:136÷3/5.”

这样,学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦,从而增添了学习数学的兴趣。

八、课堂小结,保持兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣已浓”,而且还要“课结束趣获存”,使学生保持学习兴趣。

例如:教学“分数的初步认识”时,是这样结课的:本节课我们学习了分数的初步认识,对分数有了初步的理解,请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕,爷爷吃了这块蛋糕的一半,爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半,小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表达吗?当同学们回答:爷爷吃了1/2,爸爸吃了1/4,小明吃了1/8后,再问:这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时,老师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!

总之,小学数学教师要不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,使教学效果最佳。

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