安徽潜山县 彰 法山小学（ 246300） 李乐华

梅城中心小学 黄光兰

当今社会，计算机网络走进千家万户，深入各行各业，已成为人们生活不可或缺的部分。同样，计算机已进入学校，走进课堂，并应用到我们的教学中。对从事教学多年的教育工作者来说，计算机网络并不陌生，但如何将它很好地运用到我们的教学中，实现网络环境下的教学，是摆在我们面前的一个全新的课题，更是一个新的挑战。那么，网络环境下的教学与传统的教学有什么不同，教师该怎么实现角色转换，网络环境教学有什么意义，网络环境教学对学校和教师有哪些要求等，这些摆在面前的问题，不得不引起我们的思考。

一、网络环境下的教学与传统模式教学的比较

（一）教学形式

1．传统模式教学形式。传统教育模式，以教师为中心，教师通过板书、讲解，把教学内容传输给学生。在教学过程中，教师是主动施教者，是课程、教材的执行者，学生处于被动接受知识的地位，教材成为灌输的内容。课前，教师只需依据教材的内容进行备课；课堂上，教师只需照本宣科，就可以达到教学的目的。

2．网络环境下的教学形式。随着网络的迅猛发展，网络在课堂上广泛应用，教与学的关系也在悄然发生变化，以“学为中心”的教育模式正在形成。教师不是单一的知识传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师通过网络创造教与学的环境，引导学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，实现学生多方面能力的综合发展。

（二）教学特点

1．传统模式教学的特点。传统的教学方法在我国教学实践中仍然占有主导地位，尤其在欠发达地区，由于教育经费、师资力量等各种因素的影响，在教学中，教师按教学大纲的要求，依次序把课本内容讲解给学生听，学生则通过教师课堂上所讲，课后依靠做作业巩固，达到学习的目的。传统模式的教学优势：①有利于师生情感的交流。在传统模式的教学中，教师通过言传身教来达到传授知识的目的，学生通过语言和行动来表现自己的行为，这样沟通更有利于师生间的交流。②有利于学生思维能力的培养。教师在教授过程中，可以根据课堂及学生的实际情况，对一些问题进行扩展、延伸，充分发展学生的思维能力。传统模式教学的缺点：①以教定学，对求知的学生来说，教师是知识的占有者和传授者，是知识的宝库，是课堂的主宰者，没有教师对知识的传授，学生就什么都学不到。②教师以本为本，忠实地执行教材，完全按照教材内容完成教学任务，不利于学生自由创造、大胆创新的意识的形成。③方法单一，传统课堂教学，教师只需按照备课笔记设计的教学思路完成教学任务，学生成了接受知识的容器。

2．网络环境下教学的特点。网络环境下的教学是多媒体与网络技术有效运用于教育工作的典型案例，是当今科学技术发展的结晶。主要优点有：①直观性。多媒体网络技术可以将声音、文字、图像融为一体，有利于学生更加直观、形象地参与认知，更易集中学生的注意力，调动学生课堂学习的氛围，激发学习兴趣。②交互性。网络的最大特点是能实现实时沟通和交流。学生可以将学习中遇到的问题及时反映给教师，获得教师的指导。学生之间也可以通过网络来交流学习经验。这种交互学习方式能使学生及时地了解自己的不足，并不断改进完善，从而极大地提高学习的质量与效率。③资源共享。学生充分利用网络资源可以共享的特点，变“被动学习”为“主动学习”。学生自己也可按自己的学习方法、学习要求，突破传统的“教学流水线”，充分享受网络中无穷无尽的学习资源。主要缺点：①要求教师有较强的计算机和网络操作能力；②课件内容华而不实，有些教师为了标新立异，在制作课件时，喜欢加一些动画和音乐效果等，这些东西容易吸引学生的注意力，但往往会使学生忽视上课的内容。

二、推广网络环境教学的必要性

随着网络技术的发展与广泛应用，基于网络环境的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的推广应用也更加有意义。

（一）“以人为本”的教学理念得以体现

当今的教育教学要求学生全面发展，因材施教、突出个体差异的教学方式在传统模式的教学中很难做到。在网络环境教学中，教师可以针对不同类型学生的需要，把学生作为学习的主体来设计教学、组织教学，教师与学生的各种解题设想完全可以实时通过动手操作在电脑上得到验证。电脑实时交互的特点得到了充分发挥，学生学习的自主性、参与性和创造性得以体现，从而达到快乐学习的目的。

（二）有利于激发学习兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”利用网络组织教学，内容涉及面广，手法多样，集声像、图文于一体，变抽象为直观，变呆板为生动，可以极大地提高学生的学习兴趣。学生可以在轻松、活泼的氛围下自主、积极地学习，更容易接受新的知识，从而提高课堂效率。

（三）为学生自主探索提供平台

网络环境教学倡导的是在教师的指导下，以学生为中心的学习方法。学生可以利用网络这个平台，围绕学习目标，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在教学过程中，教师起着组织者、指导者的作用，学生始终是教学的中心，学生通过独立思考、对话交流获取知识，同时运用网络资源来分析问题、解决问题。这种学习方式是充满想象、不断创新的学习方式，是学生利用网络平台培养自主探索学习能力的方式。

例如，在小学数学“认识图形”的教学中，我们通过计算机“画图软件”，使学生在数学课上不仅认识了简单的平面图形，还学会了电脑绘图的简单方法，培养学生的创新精神和实践能力，进一步加深学生对正方形、长方形、三角形和圆形等图形的印象，为学生自主探索创造了条件。

（四）有利于提高教师教学质量

在网络模式教学活动中，网络可以为教师提供多元化的信息资源。教师根据教学的要求，通过对网络教学资源进行加工、整理和重组，融进自己的思想、理念，从而实现网络教学的目标。这一准备，有利于课堂教学的生动、活泼，有利于学生接受新的知识，有利于教学质量的提高，有利于教师的成长与进步。

三、网络教学环境下教师如何定位自身角色

（一）传统模式下教师的角色

传统教育模式下，师生是固定的组合形式，教师的角色是比较单一的，教师在教学中起主导作用，是知识权威的化身，是知识的传播者，也是学生获取知识最主要的信息来源，还是教学结果的负责者和教学效果的主要评判者。这种教育模式下，教师是应试教育的推动者，忽视了学生的主动性、创造能力的培养。在这种模式下，学生缺乏主动的思考和探索，不利于发散性思维和创造性思维的培养。

（二）网络教学模式下教师的角色

在网络教育模式下，学生自主学习、自主探索的能力都将有较大的提升，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，教师在整个教学设计中由场上的“主演”变为场外的“导演”，从而有精力和时间在智力、情感和人格等方面全面培养和塑造学生。在这种教学模式下，以教师为中心的教学模式得以转变，教师成为学生学习的指导者、协助者，教师在教学中的启发、引导作用得以显现，教师在课前的准备和组织工作都将大大改善，从而真正实现网络环境倡导的教师指导下的以学生为中心的学习模式。

四、实现网络环境教学应具备的条件

（一）网络环境建设

网络环境建设是进行网络教学的基础。①硬件投入。要真正实现网络教学，硬件建设是基础和前提。建成校园网络，要有保证网络教学的多媒体教室，要有足够的教学用计算机，为实现网上教学、网上教学信息化管理以及多媒体教学资源共享提供保障。②先进实用。要充分考虑网络设计、网络结构、网络技术，配置要先进，要基本满足学校逐步到位的建网要求，充分发挥设备优势，实现功能最大化。③安全可靠。要有有效的管理维护手段，建立完善的安全管理体系，确保系统正常稳定运行。

（二）管理队伍建设

网络管理队伍建设是进行网络教学的保证。计算机网络教学要有技术支撑，要有一支精通计算机和网络技术的管理队伍。只有拥有了专业的管理队伍，才能为网络教学提供全面的技术支持，指导教师正确使用网络教育技术，制作优秀的课件，从而提高教学效率，更好更快地实现教学目标。

（三）教师队伍建设

拥有一批熟悉网络教学的教师队伍是实现网络教学的关键。网络环境下的教学对教师队伍提出了更高的要求，既要懂多媒体网络技术，又要有一定的教育教学经验。网络教学能否推广实施，取决于一线的教师对现代多媒体网络教育技术掌握的程度。在我国，我们大多数教师特别是一些不是在名校学习的教师从学校毕业时，基本没有受过真正意义的网络教学技术培训，即使是受过培训的青年教师也只知道简单使用，而不熟悉如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当自如地运用网络。因此，开展网络教学当务之急是提高全体教师的网络技术水平。我们可以通过教师继续教育、选派优秀教师到高校学习以及请专业人员对教师进行培训等方式，培养一批懂多媒体网络技术的教师，并充实到我们的教师队伍中，逐渐提高教师制作多媒体和使用网络的能力。

总之，随着多媒体网络技术的不断发展，教学改革的不断深入，以及国家对教育经费投入的进一步加大，网络教学作为一种新生事物，正处于不断发展壮大之中，网络教学必将成为教育教学模式的主流，这对我们每一位教师来说，是一种机遇，更是一种挑战，只有充分认识网络环境下教学的重要意义，不断进取，才能跟上时代的潮流，才能更好地培养适应未来发展的人才。