福建福州市茶园山中心小学（350000） 郑凝芳

从就课取材谈词句的积累和运用

福建福州市茶园山中心小学（350000） 郑凝芳

语言的内化需要多读书，需要积累语言。教师若能充分挖掘教材资源，就课取材，就能让学生既熟悉课文内容，又能从模仿练习中扩展学习内容和应用实例。学生的语言能力就会在不断的积累与运用中获得长足进步。

就课取材 词句 积累 运用

学习语文的过程，实际上是提高学生认识、理解和运用祖国语言文字的能力的过程。教师应时时留心挖掘教材中的语言学习因素，抓住语言训练的契机，就课取材，为学生提供尽可能多的语言积累与运用机会。

一、就课取材，在单元中积累

新教材在每个单元中都安排了许多关于积累和应用的内容。以人教版二年级语文下册为例，在每个“园地”中都安排了有关“日积月累”的内容。涉及对联、词语搭配、名言警句、成语积累、古诗词背诵、课外短文阅读、节气歌、儿童诗等诸多方面内容。旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感。

二、就课取材，在阅读文本中积累

1.就课题入手，加强词句积累

从课题入手是学习语文的一个重要方法，可加强学生的词句积累。如学习《胖乎乎的小手》《美丽的小路》等课文时，我让学生以课题为例，说说还可以有“___________的小手”“___________的小路”，用不同词语的搭配表达出不同的意思。在学习《雷雨》这课时，我用“雨”字导入，让学生说说自己能想到的和“雨”有关的词语。……