江苏张家港市万红小学（215600） 马华平

品悟《老子》思想，构建数学生态课堂

江苏张家港市万红小学（215600） 马华平

构建有效的数学生态课堂，要凸显学生的主体地位，遵循学生的认知规律，正视学生的个体差异，关注课堂教学细节。

小学数学 老子思想 生态课堂

黄大龙先生在《生态课堂，教育的又一种追求》一文中写道：生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大课堂；生态讲堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压；生态课堂的学习是动态的、民主的、高效的，特别倡导体验和幸福。无独有偶，闲暇之余，翻阅了《老子》一书，细细品读后，突然发现，在几千年以前，老子的一些思想与当下的生态课堂有着异曲同工之处，随手采撷，与大家一起分享。

一、圣人无为——凸显学生主体地位

“天下神器，不可为也，不可执也。为者败之，执者失之。”（《老子第二十九章》）老子的意思是一切都要顺应自然，任何人都不能把自己的主观意志强加于他人，否则就会遭到失败。因此，教师构建的生态课堂，要把更多的时间和空间留给学生，真正凸显学生的主体地位。特级教师吴正宪执教“乘法分配律”一课时，先出示花坛的图片，左边花坛中每行有12朵花，共8行。右边花坛中每行有8朵花，也有8行。接着呈现两个花坛的外形，即两个长方形，左边长方形长12米，宽7米；右边长方形长8米，宽7米。教师引导学生提出两个问题：“一共有多少朵花？……