高中生物教学过程中人文教育的渗透研究

2015-03-01蒙春娟

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年35期

关键词：人文教学模式评价

蒙春娟

（陕西省旬邑县中学陕西旬邑 711300）

高中生物教学过程中人文教育的渗透研究

蒙春娟

（陕西省旬邑县中学陕西旬邑 711300）

随着新课改的推进，我国对教育工作也越来越重视，对教学模式的探索也从未间断。将学生的情感、态度、价值观的培养与知识教育相结合起来，实现培养学生的综合能力，是新课标的要求。将人文教育和课堂教学相结合，是实现新课标要求的重要渠道。本文从人文教育的内涵和重要性出发，充分剖析了高中生物教学过程中渗透人文教育的途径，以期为广大从事高中生物教学工作者提供参考。

高中生物教学人文教育渗透

社会在高速发展的同时，人们的物质生活水平也在提升，然而人们在精神层面的追求却没有跟上物质生活的节奏。精神生活的缺失与教育有着千丝万缕的联系，然而传统教育侧重于对学生灌输教材知识，而忽视培养学生的人文素质和能力。在应试教育的条件下，教师和学生都怀着急功近利的心情投身于教育和学习之中，这对培养学生的人文素质没有丝毫作用，更难以丰富学生的精神世界。

一、人文教育的内涵及必要性

1.人文教育的内涵

早在西周时期，《易经》中便提到“关乎人文，以化成天下”，这是“人文”一词的首次出现。可以看出，在古代人文教育的作用便是规范人们的日常行为。到了现代，“人文”有了新的发展，从字面上理解，人文就是“重视人的文化”，主张尊重和关爱人。人文教育的本质是在教学中使学生的人文精神得到充实，这也一度成为语文、历史等科目的教学内容，然而作为自然学科的生物课程，却鲜有将人文教育纳入教学的范畴。生物学来源于自然，却与人类的生产生活息息相关，这便要求在高中生物的教学中渗透人文教育。

2.高中生物教学渗透人文教育的重要性

在应试教育的环境下，高中生物的教学往往忽视了对学生人文素质的培养，大多生物教师认为人文教育和生物课程无关，并片面地认为人文教育只属于文科的教学内容。因此，高中生物教学中涉及的人文教育比较少。时代在发展的过程中，也出现了种种不良的社会现象，越来越多的人变得麻木不仁，自私、拜金、攀比等等心里弥漫在社会中，形成不良风气，甚至出现道德败坏的现象。整体国民素质下滑的同时还带来许多社会、自然环境问题，人们利用科学技术走上了歪门邪道，作出对他人或者自然环境有害的事情。作为世界观、人生观和价值观都还不够成熟的高中生来说，如果没有教师正确的引导，很有可能误入歧途。另外，受计划生育的影响，现今的高中生大多是独生子女，父母的过分溺爱使其变得自私、不够独立、没有责任感。因此，在高中生物教学中渗透人文教育十分必要，生物教师需要引起足够的重视。［1］

二、高中生物教学过程中人文教育的渗透途径

1.合理选用教学方式

教学方式多种多样，比如情景教学模式、探究型教学模式等，教师要根据高中生物课程的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方式。比如在讲解“生物群落的演替”这一内容时，教师可以采用情景教学的模式，在课堂中通过多媒体技术将生物群落展示在PPT中，创设相应的教学情境，并在这种教学模式中融入人文教育。教师在讲课时应当多与学生进行沟通、互动，不要将讲课局限在讲台，要走到学生之中，并把课堂交给学生，让学生感受到自己在教学中的主体地位。除此之外，教师要随时观察学生的学习状况，对于胆小、内向的学生不能置之不理，要给予适当的沟通和鼓励，增强学生的自信心，让学生在轻松的课堂氛围中主动、大胆地将自己不懂的问题提出来。教师适当组织学生互动讨论，不仅可以增强型教学效果，还能使学生培养优良的团队合作精神。［2］

2.巧用课堂教学渗透人文教育

教师要把握好课堂的节奏，将人文教育渗透上课堂教学中的所有环节。例如，在“讲解生态系统的稳定性”内容时，首先通过多媒体设备将与生态系统相关的自然环境的图片呈现给学生，让学生感受大自然的美以及生态系统的和谐。教师要引导学生对这种“自然之美”的原因进行分析，学生会发现生物之间和谐共处最重要的原因是尊重，以此激发学生尊重生命的人文情感。当学生明白尊重是一种美德时，教师可以给予学生表扬，并对学生提出“将此种美德贯穿到自己的生活中”的希望。

3.完善教学评价体系

高中生物的教学中要注重评价体系的建立，对课堂的教学展开科学的评价。当今时代，教学更注重培养学生的综合素质和能力，这就要求高中生物教师善于发现教学评价体系中的不足之处，并作出及时的改善和更新。为了使学生能够认清自己的优势和不足之处，并进行及时的调整，教师应当使用全面、多样化的评价体系对学生的学习进行评价。正确有效的教学评价，不仅可以增强学生的学习效果，而且可以提高学生的人文素质，真正实现人文教育的渗透。