隋广丽

（大庆市龙凤区第五小学 黑龙江大庆 163711）

浅析语文教学中培养学生的创新能力

隋广丽

（大庆市龙凤区第五小学 黑龙江大庆 163711）

教育的灵魂在于教人创新而不是复制。人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。正如江苏省的教材主编康毅说的那样：“孩子能想别人没想过的，说别人没说过的，做别人没有做过的，这是一种创新行为的表现。我们不仅不能批评，反而应大加赞赏。”小学语文是极富个性、极易激发想象和创新思维的人文学科，它在培养学生创新意识和能力方面有独特作用。我从自己的工作经验中认为教师要从以下三个方面培养学生的创新能力。

浅析 语文教学 培养 学生 创新能力

一、首先，善于发掘学生的创新意识

在低年级的识字教学中，由于要求孩子们认识的字比较多，在教学中我除了向学生传授形声字、象形字的规律外，还积极引导孩子用自己的方式去识字：有的同学编儿歌，有的同学猜谜语，有的同学采用联想的方法，有的找其他规律。

比如在学习形近字“清”“睛”“晴”“情”“请”“青”时，有的孩子编出了儿歌：

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼的好卫兵。

在教学中，还有的同学拆部件、开火车等方法，同学们学会了创新，用自己独特的方式去识字。我在教学中，常启发同学们多层次、多角度去看待同一个问题（事物），注重培养孩子们的创新意识。

二、培养学生的创新能力。

1.保护好奇心，激发求知欲。

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要善于发现学生的创新意识，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，保护学生勇于探索和大胆创新的精神，在积累的过程中有所创新，有所进步 。

2.兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是无穷的。兴趣越浓，创新能力越能充分发挥出来。

在执教《电脑住宅》一课时，我设计了让同学们根据自己的想象把未来住宅画出来。同学们一下子兴奋了，纷纷动笔画起来，十几分钟后，他们跃跃欲试，我让他们以设计师的身份向大家讲解。同学们觉得特别新鲜，于是“李设计师”“周设计师”“朱设计师”……虽然同学们的绘画水平不高，但听到他们富有个性、有条有理的讲解，绘声绘色的介绍，可以看出他们对自己的“创造”充满了极大的兴趣，被感染着、激动着。

3.成功。

让学生体验成功的喜悦，是唤起他们学习兴趣的主要诱因。一个成功的体验，会使学生感到轻松愉快，从而促进其继续学习以求更大突破。

我们班有一个特别不爱发言的孩子叫李肖序，为了让他在语文课上活跃进起来，在一次与同学们的交谈中，我得知李肖序很爱读古诗词，于是在教学古诗《题西林壁》一课时，我问：“同学们，你们知道苏东坡是谁吗？”由于同学们对苏轼了解一点，但对于“苏东坡”是何许人还真不太知道。教室里一时鸦雀无声。我注意到一直“沉默是金”的李肖序的眼睛里闪着亮光，我试探着问他：“肖序，听说你对苏东坡有研究？”我赶紧用手势示意，在同学们的掌声中，李肖序腼腆地站了起来，镇定了一下，开始讲关于苏轼的故事，虽然语言不是特别流畅，但他大胆地发言了。讲完后，我和同学们向他报以热烈的掌声表扬他的进步与成功。从此以后，李肖序在语文课上感受到了成功的喜悦，从而更加热爱学语文，更爱读书，而且更愿意为大家讲述名人故事了。

三、培养学生的发散思维。

发散思维是一种沿着不同方向选取和重组信息，不依常规，寻求变异，不受现代知识的局限，从多方面寻求答案的思维方式。

在教学第七册《小木偶的故事》中说小女巫给了小木偶所有的表情，他以后的情况会怎样？课文中没有说，我启发学生推测，多角度地想开去，可以说后来找警察向小红狐要回书包，还和小白兔成为朋友，可以说警察把小红狐打了一顿，可以还发生了一些其他的故事等等，这样的推测是一种创造性的活动，有利于培养学生发散思维。

《皇帝的新装》根据课文结尾部分，我鼓励学生大胆想象，皇帝对老百姓会怎样？对讲真话的小孩会怎样，对大臣们会怎么样？.....

四、呵护学生的创新精神。

在语文教学中，学生是教学活动的主体，教师要在富有生机和活力的教学氛围中，鼓励、支持学生完成活动，培养学生不怕挫折、一丝不苟、团结协作的学习态度。

1.不怕挫折、坚持不懈。

学生作文写得不好，我从不打击他们，而经常用名人写作的体会去启发他们，比如曹雪芹的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，再如鲁迅的“写文章就如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”蜜蜂要酿出蜜来必须采许多花，学生要提高自己的语文能力非得博览群书。同学们从大量的阅读当中，感受到作文并不那么可怕，而且体会到语文学科坚持不懈的益处。这对他们在创新自己的作文，有了许多帮助。

2.一丝不苟，精益求精。

学习语文不仅贵在坚持，而且贵在认真，这样学生在以后的学习中才会有创新。在学叶老先生《爬山虎的脚》之前，我领同学们到小区中去观察爬山虎，找爬山虎的脚，然后指导学生写一周的观察日记，然后，让同学们拿自己写的日记与叶爷爷比，找出自己的不足，很多同学不拿发现：叶爷爷观察这么细致，让同学们重新认真连续观察，再写。同时，我鼓励同学们再去观察生活中的熟悉的植物或小动物，把自己的观察写到日记当中。从这次语文实践活动中同学们体会到：要想写出好文章，要想创新，一丝不苟很重要。

创新的萌芽其实就在孩子们的日常学习和生活当中，对于他们的个性的学习方法和认识事物的不同方式大加赞赏。以上主要从课堂教学谈的，作为语文学科，可供创造的空间是广阔的，可为学生提供多方面的实践舞台，成立课外写作兴趣小组，出版报、办小报，搞演讲等，将创新与实践统一起来，增长学生的才干。我们并不是为了培养多少文学家，而只是希望这样的教育能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。