洛浦

1. 看重日常生活行为和习惯

西方家长：从小教起，从日常教起，重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

中国家长：中国教育往往脱离孩子心理发展的实际，例如，幼儿园就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。教育要循序渐进，这不仅适用于智力、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在，我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，与家长忽视对孩子最基础的“做人的教育”不无关系。

2. 让孩子学会独立

西方家长：让孩子自己动手，学会独立。西方家长一般都相信孩子具有自我反省和自我教育的能力，孩子要自己劳作，自己生活，从劳作中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如，西方国家有很多这样的场景：父亲或母亲走在前面，刚刚学会走路的孩子跟在后面，没人抱着这些小孩子。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

中国家长：层层保护，种种溺爱。中国家长生怕孩子磕着碰着，出门不是抱着孩子走就是拉着孩子走。

3. 让孩子自然发展

西方家长：让孩子自由发展。西方人巴望孩子成名成家的观念相对淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。例如，孩子小时候就让他们认识到劳动的价值，让孩子动手修理、装配摩托车，割草，粉刷房屋，进行简单的木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，夏天替人推割草机、秋天扫落叶、冬天铲雪等。西方孩子从小就从事送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，中国的孩子还在被窝里酣睡，西方的同龄孩子早已起来挨家挨户地送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些残忍，而正是这看似残忍的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在潜移默化中，这些西方孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国家长：对孩子期望过高，只重学习。中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子的实际水平，对孩子进行揠苗助长似的教育，恨铁不成钢的心态处处可见。在孩子的成长过程中，除生活上关怀备至外，最关心的就是孩子的学习。为使孩子的学习成绩好，将来光宗耀祖，学习之外的任何事情都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包下来，做饭、洗衣、打扫……攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子获得幸福，因为社会竞争，绝不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

4. 重视和孩子的心灵沟通

西方家长：经常沟通，重视心理健康。西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

中国家长：更关心生理需求，而忽视心理需求。现实生活中，中国不少家长的做法与西方国家家长的做法正好相反，他们对子女的关心，基本集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致孩子的心理承受能力过低，以致经不起生活的压力和挫折，即使一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件，近几年媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说，是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

5. 孩子需要尊重和理解

西方家长：理解和尊重孩子的心理和选择。西方家长普遍认为，孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有独立的意愿和个性。无论家长、老师还是亲友，都没有权利去支配和限制孩子的行为，在大多数情况下不能替孩子做选择，而要使孩子感觉他是自己的主人，在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，理解和尊重孩子的心理和选择。

中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿。中国家长大都认为孩子顺从、听话，才是好孩子。

6. 鼓励孩子创新和探索

西方家长：鼓励创新，鼓励探索。西方家长鼓励创新，鼓励孩子超越前人。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去提供、营造有利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对心中的疑问进行积极探索。即使家长认为孩子的某一行为不具有积极意义，也不会过多干涉，而是让孩子在探索中逐渐认清问题，并予以纠正。

中国家长：往往满足于“克隆”。中国家长对孩子的探索活动大部分持否定态度，他们往往把孩子进行的探索活动视为“胡闹”，而加以制止。在家长的严格约束下，孩子往往丧失了创造性。

【编辑：杨子】