李江涛

（甘肃文县城关二小 甘肃城关 746400）

浅谈低年级的班级管理

李江涛

（甘肃文县城关二小 甘肃城关 746400）

虽然经历了学前教育，但心理特征决定了低年级学生的行为品质不同于高年级学生。他们情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；缺乏耐心和毅力，依赖性较强，尤为依赖老师；有游戏的需要；评价几乎完全依赖老师，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机

低年级 管理 特点

低年级学生的这些特点，就决定了低年级班级管理模式。既不能过于宽松，放任自流，也不能过于严厉苛刻。首先管理目标要切合实际，低了没有意义，高了又难以做到，即使强迫做到了，也会在孩子们的心灵上留下一些阴影，出现一些泯灭孩子天性的偏差。其次教师要具有爱心、耐心，要注意言传身教，要精心组织班级工作，还要注意与学生家长的有效沟通。

一、合理确定目标

在班级管理目标的确定上，要具体，要能够通过适当努力能达到，切忌好高骛远，不切实际。德育方面，学生要明白守纪律，讲规矩，与人相处要友善，主要任务是学习。重点在讲规矩，养成良好习惯上。要以守则及校规校纪教育为主，从养成教育抓起。学习方面，学生能做到安静的听课，能认真的完成课内作业。学校和班级组织的活动要能积极参与，表现活跃。

二、上好班会课

低年级的班会是最重要。班会上，班委要总结上周班上好的方面和不足之处，提出本周的奋斗方向，表扬先进，激励后进。再就是，进行必要的《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的宣讲教育，使学生明白自己该如何做。对学生的表扬和批评都要注意方式，以《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为参照，通过讲道理，使其认识到自己优秀在啥地方或者不足在啥地方，好的肯定继续保持，不足的努力改正。三是利用班会经常进行集体主义、团结和谐教育，这样既能增强同学们的集体荣誉感，把同学们紧密团结在一起，又拉近了同学和老师距离，有利于班级管理。“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生的学习积极性也就提高了。

三、精心策划，组织一个有活力的班委会，培养得力小助手。

低年级学生小，自控能力差。老师首先要用自己的慧眼发现表现积极、具有一定组织能力的孩子，在老师的引导下让他们积极参与简单的班级管理工作，初步掌握班组的管理方法，在对班级管理熟悉，能够解决班上时常出现的一般问题后，就可以把他们选进班委会，放手参与班级管理。如在组织学生学习的过程中，把预选的培养对象任命为小组长，让他们在学习委员的带领下，检查督促每位学生的作业，并学习做同学的思想工作，把过程和结果向班主任汇报，班主任在鼓励的同时及时给予指点，使之尽快成长。对班干部培养的另一方面就是，培养他们协调、协作的能力。比如，小组长在检查学生作业，认为合格后才交给老师批阅时，可将存在的问题，在学习委员哪里汇总，然后由学习委员向老师做以提示，老师再有目的的去联系学生。班上出现了纠纷，班主任在班干部的协助下及时弄明情况并和班干部共同处理解决。例如班会上，正、副班长在讲台上就各自主管的事务，在事先与班主任沟通好的情况下，开展表扬或批评。这样培养了班干部的责任心和协调管理能力，也通过他们把教师和学生紧密的联系了起来。

四、讲求工作技巧，营造良好的班级氛围，养成学生良好习惯

（一）教师要不轻易否认和指责学生，更不能挫伤学生的积极性和自尊心。孩子由于对事物的认识还不到位，犯错更多是非主观的，孩子做错了，老师应该认真分析原因，耐心引导避免再犯类似错误，在学习上，学生做错了，就给孩子再讲一遍，并鼓励学生不怕失败，要经的起挫折，帮助他们找到自信，让他们明白没有经过风雨哪有漂亮的彩虹这个道理。

（二）营造良好的班级氛围，使学生逐步接受管理并增强了自我管理意识。

1．多开展团结协作类游戏活动，比如成语接龙，跳绳等，活跃班级气氛，在潜移默化中使学生认识到一个人很难把事情做好，只有大家团结起来，才能把事情做的很完美的道理。

2．开展学习互帮互助活动。在班上建立若干个学习小组，又有责任心、学习好的同学担任组长，组织大家学习，开展一对一或一对多学习帮扶活动，让学习差的同学感觉到大家庭的温暖，在同学的帮助中找回自信。

3．合理安排值日生，强化劳动意识，让孩子们认识到劳动是光荣的，让每一位学生都积极参与到劳动中来，感受到劳动的快乐，劳动积极的学生，老师应给与全班表扬和肯定。

4．开展争当“小雷锋”活动，让学生认识到“帮助别人，快乐自己”这句话的真正含义。同学之间也要互帮互助，互相谦让，不能苛求、多方协调，齐抓共管，形成全员育人机制。

（1）班主任和科任老师相互配合。

班主任，科任教师，学生三位一体，形成一个集体。班主任是这个集体的核心，科任老师和班主任配合、协调一致，相互交换学生的情况，使班主任对班级对学生有更深刻的了解，便于班级各项工作的顺利开展。

（2）班主任和家长相互配合。

学生在家的时间要比在学校的时间多很多，学生在家里的表现如何、家长的教育模式怎样，对学生的成长有着至关重要的作用。因此建立班主任与家长对学生共同管理的沟通协作机制极为重要。通过与家长的沟通，使学生家长积极参与到对学生的教育管理中来，也可以对家长不合适的一些教育方式及时给予纠正，也可全方位掌握学生的表现，教育时就可以做到对症下药，有的放矢了。与家长沟通方式可以是：家长会、电话联系，个别家长约见等。

小学阶段是一个从人格形成到道德成长的重要阶段，自觉、自省、自愿的人格是班级建设的重中之重，作为一个班主任要不断提高自身素质，不断地完善自我，同时建立正确的教育管理理念，以适应现代教育发展的需要。