何 莉

（江西煤田地质局二二三地质队子弟学校 江西鹰潭 335000）

浅谈如何有效培养初中学生英语的创新能力

何 莉

（江西煤田地质局二二三地质队子弟学校 江西鹰潭 335000）

创新不仅是一个民族、一个国家发展前进的不竭动力，更是推动一个人前进的助燃剂。无论是一个人，一个国家，还是一个民族如果没有创新能力，都会失去前进的动力。因此，我们英语教师在初中英语教学中，一定要注重学生创新能力的的培养。本文就有利于创新能力培养的教学原则及如何在英语教学中培养学生的创新能力进行了探讨。

初中英语 创新能力 教学原则

一、坚持创新能力培养的教学原则

1．学生为主体原则

传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

2．快乐学习原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创作火花才会迸发。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。［1］

3．以激励为主原则

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢问答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again.”、“Don’t worry，take it easy.”、“I think you can do it well nextt i m e.”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

二、引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。

三、进行情境创设

英语是一门综合性学科，也是一门比较特殊的语言性学科。它的这些特点使得英语学科对实践性具有较高的要求，因此学生创设有效的教学情境。通过师生之间、生生之间的语言交流，不仅能加深学生对英语知识点的理解和记忆，还能帮助学生提高英语语言的运用能力，而且不必拘泥于课本的固定语言模式，让学生自主发挥，使学生的创新能力逐渐得到提高。那么该如何创设教学情境呢?在多年的初中英语教学实践中，我把多媒体作为一个创设教学情境的“神器”，通过网络搜集到的音乐、视频、动画等巧妙地穿插到教学中，根据教学内容通过操作多媒体来创设情境。这样就使得枯燥的课本教学变成了有声、有画、活灵活现的场景，使得学生仿佛置身其中。此外，为让学生更好地学习理解生日party一课，可以根据教学进度选取一名生日恰好是讲课那天的同学，当课程进行到一半的时候，从讲台下面“变”出一个提前准备好的生日蛋糕，点上蜡烛，为学生戴上生日帽的时候，多媒体课件上奏响了英文版生日快乐歌。这一情境的创设，让学生对生日party有了更深的理解，仿佛亲身经历一般。教师为学生们创设的一个个独特的情境带给学生们无限遐想的空间，使英语课堂变为学生们交流沟通，自主发挥、创新的重要场所。学生们对英语课的喜爱程度越来越高，学习热情越来越浓，不仅锻炼了交际能力，也培养了创新能力。［2］

四、加大对教育方式的改革

方式是做任何事最重要的关键。同样，好的教学方式才会出现好的教学成果。以往的教学方式随着时代的进步，慢慢褪去它原有的光辉，所以我们与一个英语教师应该根据新时代的特征去创新新的英语教育方式。

1．分组学习

教学中，英语教师可以根据“组员尽可能拥有不同的英语优势”的原则，进行分工。然后再指派一个英语能力较强，且具有很强的团队合作意识和创新能力的同学担任组长。一方面，由组长对组员进行教导，向组员灌输团队意识，以及创新性思维。另一方面，根据每一个组员能力的差别进行分工，确保每一个组员都能在小组中发挥自己的作用。

2．加强小组内及小组与小组间的讨论

在讨论的过程中，每一个同学各述其见，交流自己学习过程中的心得与体会。使得每一个同学在展示自己的过程中，也能够听到其他同学的精彩分享。讨论过程中，不一致时的争执，也许就是培养创新能力的过程。［3］

五、合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如在创意制作课件 Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

六、结语

初中英语教学中学生创新能力的培养离不开学校的重视，也需要教师把握好课堂，为学生营造积极和谐的氛围，为学生创设良好的情境。同时也需要学生不断增强创新意识、形成创新思维，把握创新机会，提高创新能力。

［1］曹凯．浅谈初中英语课堂教学中的创新教育［J］．读与写(教育教学刊)，2012，11：87．

［2］李燕君．初中英语教学中培养学生的创新实践能力策略研究［J］．现代阅读(教育版)，2013，03：187．

［3］贾军花．浅谈初中英语教学中创新教育的渗透［J］．学周刊，2013，13：50-51．