谭 蔚

（湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙 410000）

不同民族中小学教师人格与主观幸福感的相关研究

谭 蔚

（湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙 410000）

通过对中小学教师的调查，初步了解教师群体的幸福感现状。分析影响教师主观幸福感的因素，考察幸福感的民族差异，性别差异。分析不同民族教师的主观幸福感及其与人格维度的关系。

主观幸福感 人格 民族 中小学教师

一、引言

1．主观幸福感

从心理学的角度看，幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。主观幸福感由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。

2．主观幸福感的影响因素

（1）人格对主观幸福感的影响

Diener认为人格因素是预测主观幸福感最可靠、最有力的指标之一。在他提出的交互作用模型中，认为人格影响着人们处世的行为和态度，增加经历某种情境的可能性，不同的情境又引起主观幸福感增加或减少。

（2）性别因素与主观幸福感的关系

在总的主观幸福感上，男女差异不显著。但在主观幸福感的不同维度上，两性的差异还是存在的。如有人发现女性报告的积极情感水平较男性高。

2．问题提出

（1）本研究的目的

通过对中小学教师的调查，初步了解教师群体的幸福感现状;分析影响教师幸福感的因素，考察幸福感的民族差异，性别差异;分析不同民族教师的主观幸福感及其与人格维度的关系。

（2）本研究的意义

丰富国内对教师幸福感状况的研究，探讨影响教师幸福感的因素;教师幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。

（3）取样

以学校为抽样单位，在湖北省建始县选取一所中学和一所小学，两所学校共150名被试，收回有效问卷137份，有效率为91.33%。其中男性教师44名，女性教师93名。少数民族教师63名（苗族教师21名，土家族教师42名），汉族教师74名。

（4）工具

总体幸福感量表艾森克人格问卷

（5）统计采用SPSS进行数据处理

三、研究结果

1．被测教师在主观幸福感及各维度上的所得的平均数和标准差，见表1。

2．教师主观幸福感、人格及各维度的差异分析，见表2。

3．人格对主观幸福感的直线回归研究，见表3。

四、讨论

1．中小学教师主观幸福感的基本状况

以上研究发现，中小学教师的主观幸福感整体水平较高，这和国内多数研究的结论相一致。对此可以这样理解：随着“素质教育工程”的实施和国家对西部地区教育的扶持力度增加，“教师”这一职业越来越得到人们的认可，社会地位逐步提高. 一般来说教师有着较强的事业心和较高的道德价值观，有着良好的自我概念，在工作中容易获得满足感，生活质量相对较高，这些较好的个人素质和外界因素有助于提高教师的主观幸福感。

2．人格对中小学教师主观幸福感的影响

以上研究发现，内外向、神经质、精神质这三个维度对主观幸福感有显著的预测作用，这与以往的相关研究相一致. 对此可以这样理解：幸福感本身就是一种人格特质，它具有生理遗传基础和稳定

表1 教师主观幸福感各维度的平均数和标准差（M±SD）

表2 教师主观幸福感、人格及各维度的差异分析

表3 人格维度对主观幸福感的多元回归分析结果

性. Watson和Clark 在研究中也指出，神经质对消极情感具有较高的气质敏感性，外倾性则对积极情感具有较高的敏感性，这两者都对主观幸福感起着气质性作用。

3．性别对中小学教师主观幸福感的影响

以上研究发现，主观幸福感总分及各维度上，性别差异无显著性。在性别对教师主观幸福感的影响方面，我国的研究有截然不同的两种结论：一些研究发现，男女教师的主观幸福感没有本质的差异。谢鞅的研究发现，男女教师主观幸福感的总均分差异不显著，性别不是教师主观幸福感的直接影响因素，这可能是女教师承担着和男教师一样的工作，职业上的情绪体验已经变得非常模糊。周宁等人的研究发现，教师总体幸福感在性别上没有差异，不同性别教师之间总体幸福感基本一致。杨婉秋的研究也表明，中小学男女教师在主观幸福感上没有明显差异。

4．民族对人格、主观幸福感的影响

相对于苗族和土家族来说，汉族则普遍具有外向、爱交际、开朗、坦率、合群、自信、机智、灵活、能言善辨、不拘社会习俗、敢于冒险、不安分守已、随心所欲、有些懒散等人格特点。

以上研究发现，在人格和总体主观幸福感上，存在民族差异性，表现在少数民族与汉族教师相比，更加内向和有较高的精神质，主观幸福感水平相对较低。以前的相关研究对于人格、主观幸福感及其维度的民族差异性的原因分析大都是割裂开来分别考虑，而忽略了它们之间的内在联系。如果将两者的民族差异性联系起来考虑，则更有利于问题的理解，这种民族差异性可以通过民族文化来解释。所谓民族文化是指“在某一特定的民族群体的生活中形成，并为该民族成员所共有的生存方式的总和，其中包括价值观、文字、信仰、艺术、法律、风俗习惯、时尚、生活态度、行为准则以及相应的物质表现形式”。民族文化一方面直接影响着各民族特有人格的形成，可以说人格是文化在个体身上的凝结；另一方面，民族人格一旦形成，这种带有本民族文化烙印的人格特征及其内外向性、神经质、精神质等人格维度会进一步影响主观幸福感及其情感指数维度，也就是说民族文化通过人格间接影响主观幸福感。