石 娇

（湖北省宜昌市夷陵区樟村坪中小学 湖北宜昌 443145）

小学生英语学习习惯培养策略之我见

石 娇

（湖北省宜昌市夷陵区樟村坪中小学 湖北宜昌 443145）

学习习惯是学业成败的关键，良好的学习习惯会受用终身。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神．由此可以看出，培养学生的学习习惯是英语教学的重要内容。在英语教学中，也应该大力培养学生的学习习惯。

学习习惯 培养学生 英语教学

古人云：“授之以渔，不如授之以渔”，习惯的重要性不言而喻。作为一名一线教师，在教学中总会碰到几类学生：一类学生独立思考，积极发言，英语成绩十分优秀；一类学生拖交作业，思想不集中，满足于听懂就行；更有甚者，不听讲抄作业而完成任务。他们的学习成绩自然有着天差之别。［1］

英语学习是一个循序渐进的过程，对老师来说，如何在英语教学中切实展开高效教学，培养个性完善，能力突出，拥有良好学习习惯的学生是值得我们深思的。结合自己的亲身体会，从以下几点谈一谈一些做法及体会。

一、培养学生良好的倾听习惯

众所周知，英语学习是从听起步的，听是说的前提，是学习英语的根本。没有良好的倾听习惯，就根本谈不上学习英语。因此，让学生用心听他人说英语至关重要的。

1．听教师或者是录音的示范发音

小学阶段的学生爱模仿，并且能力突出。一口流利的英语会让他们崇拜并快速模仿，反之一个错误的发音也会误导他们一生。作为教师，发音要到位，准确，只有这样才能很好的起到示范作用。我们要不断提高自身的专业素养，加强学习。同时，也要大力利用多媒体资源，利用其优势来帮助学生倾听。

2．有意识培养学生静心听讲

小学生爱模仿，但是缺乏自控力。在课堂上，很多时候老师刚一开口，部分学生就急于跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人倾听。所以，我们要训练学生多静心听，要及时向学生讲明听的好处，在课堂上设置牵制性提问，逼学生专心听。

二、培养学生大胆开口说的习惯

大胆开口说英语，是英语学习的另一必需条件。学生敢于开口说，对于他的学习习惯培养有着良好的促进作用。

1．从低年级抓起，“不抛弃、不放弃”

低年级学生相对于高年级学生来说，心理障碍和害羞感要小一些，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。三四年级的学生刚刚接触英语，兴趣浓厚，基础也都差不多。所以在课堂上，我会努力创造机会，给每一个孩子说话的机会，不放弃任何一个。学生觉得受到了尊重和老师的喜爱，就更乐于开口说，课后也不忘记展示自己。这无形中对他的英语学习习惯促成了良性循环。［2］

2．充分运用教材，培养学生良好的说话习惯。

我们的英语教材生动，活泼，形式多样，内容也都跟我们的生活十分贴近，学生十分感兴趣。作为老师我们要抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说话习惯。

比如，在上五年级上册unit3 What would you like？这个单元时，有个话题是谈论我们最喜欢的食物并简要说出原因。我在课堂上用课件呈现出各种食物，同学们都兴趣高涨的参与其中。突然，就有一个学生站起来，用英语说出了自己喜爱的水果并说出了原因。原来，他是看到了我课件上一幅水果图片。我就顺势让学生说说其他喜欢的东西，水果、饮料等。就这样由一个句型引申出了多个话题，而且都是学生感兴趣的。学生不知不觉就说出了好多句子，这也成为培养学生敢于开口说英语的一次好机会。

三、培养学生“乐读”的兴趣

语言的习得重要的是环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。

1．合理利用晨读时间

一天之计在于晨，人的记忆在早上最为深刻。晨读是听读英语的好时机，听读的内容对于小学生来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。在晨读时间，我特意安排了明星领读。只要学生读的准确、流利，都有机会成为小老师，获得明星领读的称号。这一举措，大大的提升了学生的兴趣，有很多学生在课外主动找到我，或提前预习，或复习巩固，目的都是为了让自己能成为领头羊。面对这些积极上进的行为，我都保证做到及时表扬、鼓励，借以形成良好的导向。［3］

2．充分利用歌曲歌谣，巩固练习听说，培养学生的语感

英语中很多歌谣和歌曲读起来都是朗朗上口，最容易提升学生的兴趣；能够合着节奏说唱出歌谣，学生更是喜不自禁。在课堂教学中，我就充分的利用了这一点，鼓励学生说唱。比如，在六年级上册学习一般将来时态时（be going to do），学生刚开始记不住，不是掉了going就是掉了to。这时一首说唱歌谣就起到了大作用。

I’m going to take a trip;

I’m going to see a fi lm;

I’m going to read a book;

what are you going to do？就这样一首简单的歌谣，学生一起练习了几遍，当他能准确的说唱出来的时候，句型的基本结构也已经掌握了。

此外，在教学中，我还经常让学生进行角色朗读，表演。如五年级上册第1单元part A let’s talk，教完对话以后，我让一个学生扮演Wu Yi fan，另一个学生扮演Oliver．学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，模仿老师的同学深沉，模仿学生的同学调皮活泼。学生读的童趣盎然，逼真可爱。都想一展高低，乐于去读。

四、做好老师的示范引领

英语学习方法的形成是一个由不知到知、由简单到复杂的过程。作为老师，要合理及时的给与学生学法指导，帮助学生形成良好的学习习惯。

小学阶段的学生毕竟还小，很多学习方法不能完全靠自己去摸索。这就需要我们去有意识的讲解。比如词汇课，会话课以及阅读课中如何进行预习和复习；如何进行自学，找到符合英语自身规律的学习方法；如何巧记英语单词，培养记忆力来达到最佳学习效果，都是离不开老师的指导。“授之以渔，不如授之以渔”，说的就是这个道理。

习惯是一种动力定型，是长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成，这需要我们在教学的过程中不断摸索，不断进步。

［1］义务教育课程标准实验教科书 英语 五年级上、下册

［2］义务教育课程标准实验教科书 英语 六年级上册

［3］教育部基础教育司组织英语课程标准研制组 《英语课程标准解读》

石娇，女，出生于1987年5月18日，现于湖北省宜昌市夷陵区樟村坪中小学任教英语，小学一级教师。