代玉娟

（宕昌县城关第四小学 甘肃宕昌 748599）

语文跨越式教学模式下的低年级写话教学

代玉娟

（宕昌县城关第四小学 甘肃宕昌 748599）

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

语文 低年级 写话教学

我班实施跨越式教学已经几年了，跨越式教学模式要求每一节课中都要进行十分钟的阅读和十分钟的写话训练，可在教学过程中我发现这是一个难点，有些学生一提到写话就感到头疼，无从下笔，也有的学生为了应付，随便写几行字或者从书上随便抄几句就算完成作业了。针对这一现象，我一直坚持在跨越式教学理念的指导下，在教学中认真摸索，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是提高写话效果的前提；其次是重视说话、阅读，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、细心呵护，培养兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一段话。但这时我对学生的要求不是太高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果写话中出现好的优美词句，就加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。多肯定、少改动。以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并及时鼓励。采用孩子们喜欢的星级评价方式，把写话得好的同学大力表扬，并及时展示其作品，使学生对写话产生兴趣。

二、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，跨越式拓展材料，读适于学生读的课外书，以增加学生的阅读量。

首先在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或语文园地中的日积月累，我都要求学生熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得在让学生完成一篇找春天的写话时，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。比如：“桃花笑红了脸”，“春风拂面”，“柳绿花红”，“莺歌燕语”等词句。

其次是读跨越式拓展材料，跨越式资源是非常丰富的，它不但包含了体裁不同、形式各样的题材，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅使学生掌握的知识面大大增加，而且使学生各种能力得到综合性发展。

再次，跨越式教学模式中的一个环节就是读，每节课上都有十分钟的阅读时间，这就给学生的阅读创造了很好的机会。通过大量的阅读，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力。

三、重视说话，加强训练

低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。例如，小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，教师可引导学生观察插图画的是什么，或在干什么，该怎样读。这样启发后，学生就能迅速记牢，同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，这时教师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。

除了课堂上进行说话训练外，利用阅读课，我也会对学生进行训练。阅读课老师对本周的阅读目标、阅读任务进行讲解安排之后，会让学生对上周自己阅读的内容跟大家进行一个分享，说说自己看课外书有何收获。除此之外也可以说说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……这样既可以对学生的阅读情况掌握于手，对他们的说话也是一个很好的锻炼机会。

四、重视方法指导，循序渐进

1．从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。有些学生会说：我有一个粉色的书包，我非常喜欢。以这种扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2．坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

3．学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4．根据课文主题定好写话要求，学生可以借助课文进行模仿或想象。这样既可以完成本节课的情感目标也锻炼了学生的写话能力 。

其实，无论是跨越式写话教学还是任何一种模式的写话教学都应该按照语文课程标准。我们要以跨越为根基，课程标准为依据，培养学生的写话兴趣和自信心。写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，但是学生写话能力的培养过程，是无法一步到位的，让我们借助跨越式教学这块沃土，在写话教学中不断探索、不断进步。