孟庆超

（吉林省长春市实验中学 吉林长春 130117）

导学下的小组合作之我见

孟庆超

（吉林省长春市实验中学 吉林长春 130117）

时代在进步，教育自然与时倶进，各个学校，各个教育部门也在纷纷探索新的教育模式，探求如何更能提升学生的学习成绩，培养学生创新意识和创新能力。此时，小组合作学习的模式便应运而生。它是新课程倡导的一种学习方式，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，也能够促进学生之间的相互交流，互相合作。从而更有效地提高了学生的学习效率，促进了学生的健康成长。我是一名从事教育工作二十年的教师，从事班主任工作已有11年，见证了教育的改革，我的学校进行小组合作学习已5年有余，现将个人体会总结如下：

小组合作的学习既注重了过程又注重了结果，既体现了捆绑评价，又体现了个性评价。它一般由4到6人构成，搭配时既要考虑学生的学习成绩、思想品行、又要考虑学生的学习浅力、性别比例和学习态度等等。小组确定后，要号召各组在组长的组织下，积极制定组名、组训、组规、分配任务（比如：负责学习的、负责纪律的、负责卫生的、负责收发作业的、负责统计分数的等等），组员们各负其则，力求达到人人有事做，事事有人做。小组人员也要团结一心、荣辱与共，力求达到人人进步，个个成功。各组组长也要组织本组成员进行阶段总结，以利于小组积极健康的发展。

小组评价是体现小组合作业绩水平的重要一环。评价的方式可分为小组互评，科任教师评价，班主任评价。评价的角度可从宿舍、纪律、卫生、态度、成绩等方面进行综合性评价。

一、小组互评：

每周各小组组长在班长的组织下开例会，每组组长向其它组长汇报一周的状况，其它组长给出打分，主要是互相学习，相互借鉴，批评与自我批评，达到互相促进，共同提升的目的。打分的结果的百分之二十记入总分。

二、科任教师评价：

科任教师从学科角度进行评价，从学生预习情况、课堂参与情况、作业完成情况、书写规范情况、课后整理情况、学习效果进行客观评价。打分的百分之五十记入总分。建议如下操作：

1．科任教师对小组预习导学刚要的情况进行评价，教师根据检查或抽查情况对小组导学纲要的预习情况进行打分。1）没有预习导学纲要的的每生扣该组2分。2）抄袭完成导学纲要的学生的每人次扣该组1分。3）学生导纲完成特别好的奖励该组1分。

2．教师对课堂小组合作学习情况评价，主要是学生的参与度与达成效果。1）若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组1分。2）若教师发现有的学生不参与小组合作每人次扣该组1分。3）学生能积极回答问题并回答正确，给该组加2分，否则组内补充完整每人次组内加 1分，此举是鼓励学生积极发言和加强小组合作。4）学生上台讲评、课堂板演正确加2分。5）课堂检测情况，小组全对的加2分。6）对当堂的总结全面且透彻给该组加2分。

3．对学生课后作业完成情况进行打分，1）完成不认真的扣1分，2）未完成作业的扣2分，并通知家长及班主任处理。

三、班主任评价：

班主任评价力求公平公正、合情合理，有理有据，也要及时公示评价的效果。力求达到激发学生的积极性，促进学生的健康积极的发展。班主任打分的结果的百分之三十记入总分。建议班主任可从以下几个方面进行评价：

（一）小组学习方面

1．课前检查（包括导学纲要和作业）：每项未完成-2，此项任务的检查可有各科课代表检查或者班主任每天借助晨读时间抽查，对相应的小组进行打分评价。发现抄袭的，抄与被抄者每人均扣该组1分。

2．课堂表现：在上课期间出现瞌睡，看课外书，吃东西，溜号，闲聊等违规现象，每人次扣该组2分。

3．上课迟到情况：每人次扣相应小组1分。

4．单元或阶段性检测情况：根据各组平均分情况，由高到低依次加9分、8分、7分、6分、5分、4分、3分、2 分、1分；各科前五名由高到低依次加5分、4分、3分、2分、1分。

（二）寝室方面

若寝室卫生出现问题，扣相应小组3分，不按时就寝或夜聊，扣相应小组5分，个人物品摆放不合要求扣相应小组2分。严重者可罚其走读。

（三）纪律卫生等方面

若出现学生班级未值日或值日不彻底，扣相应小组5分，个人卫生保持不好，扣相应小组1分。若出现打闹严重或顶撞老师的扣相应小组5分。出现打架、抽烟、早恋等严重违纪行为扣相应组10分，并移交学校严肃处理。

（四）好人好事方面

根据所做事情的性质由班主任决定给相应小组加的分数，范围可控制在3-5分之间。

班主任要及时开好班会及各小组会议。鼓励先进，指出不足并帮助制定改进方案。另外班主任也要及时充电，尽可能多的学习小组合作方面知识。并对学生进行阶段培训，力求使各小组达到比、学、赶、帮、操的良好局面。

小组评价的标准的制定是全员参与、达成共识、全员约束、全员监督。公平、公正、公开。小组得分每周一总结，得分高的小组优先选择座位。并获相应的奖励。班长把每周的结果公布上墙，连续两次排一最后的要求该组的每一个成员写一份200次以上的整改说明书，并向全班学生做出汇报。完善的评价体制与奖惩机制，更能激发各组奋勇争先的积极性，形成小组之间相互竞争，相互学习，相互追逐的竞争局面，增强学生的进取心，营造同学间的团结协作的氛围，从而优化课堂教学，提升了学生的学习效率。总之，合作学习评价体系是一个值得不断研究和探讨的教学方法，它大大提高了课堂的学习效果，激发学习互帮互助的意识，培养了学生合作意识和创新能力。