对高中地理教学中实施环境伦理教育的研究

2015-02-27陈艳

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年17期

关键词：伦理校园文化理念

陈艳

（河北满城中学河北满城 072150）

对高中地理教学中实施环境伦理教育的研究

陈艳

（河北满城中学河北满城 072150）

在新课程改革的大背景下，高中阶段的地理教学也随之发生重大转变，更加强调地理概念中的人文因素。本文通过对高中地理全面解析，针对环境伦理在这一科目教学中的具体实施和渗透，进行了初步分析，并为实施环境伦理提出相关建议。

高中教育地理教学环境伦理

地理科目中涵盖了很多方面的内容，地质地貌，风土人情、历史渊源等等，在原有的地理教学中，在高考的背景要求下，往往更注重地理知识的讲解，很多人文方面的内容被忽视。在新课程标准的要求下，需要在这一科目的具体教学中渗透进环境伦理教育，这样一来才能够符合当下的社会主题，使学生对地理形成更加深刻认识。

一、环境伦理教学的具体内容

在环境问题面临日益严重的危机情况下，国际上已经形成了环境保护方面的共识，明确了共同承担环境道德的义务和责任，并且共同形成了可持续发展的环境保护共识。在这种情况下，我国在高中地理的教学中渗透进环境伦理，能够推动我国环保事业的发展。具体来讲，环境伦理的具体内容，有以下两点：

1.组成类型

通过对相关资料的研究和总结，能够将环境伦理教学从三方面进行划分，首先是使学生能够从意识上认知环境伦理，并在此基础上形成责任感，其次，就是使学生能够在理论知识的基础上，正确认识环境伦理，最后就是通过教育使得环境伦理的相关价值理念，在学生的行为习惯中体现出来［1］。这就不难看出环境伦理教学的层次性和目的性，首先要能够对环境道德形成系统的认识，在此基础上能够对学生思想以及心理形成刺激，并发生情感上的转变，同时能够坚定这种情感并形成意识，在此基础上能够使学生在生活中进行环保实践，从行为上进行转变。

2.组成内容

在高中阶段的地理内容中，除自然地理之外，还包括人文地理，同时还有区域地理，在这三方面的内容中，都含有环境伦理方面的内容。首先是对自然形成认识，将其视为自己的家园。其次，能够在对人文环境充分了解基础上，与别人建立起和谐关系。最后，在前两点基础上，能够认识到不同地理区域之间的差异性，从而制定出针对性的策略［2］。这三方面内容，已经能够涉及到环境伦理中的系统内容，将会逐渐对地理科目的整体教学产生影响，并促进教学方式的转变。

二、环境伦理教学具体的实施途径

1.课堂教学

只有对课堂教学进行充分利用，环境伦理才能够有效地在地理教学中进行系统渗透，通过具体的地理知识的讲解，科学适当的进行环境伦理渗透，这样一来学生就能够在知识学习过程中，同时对环境伦理形成系统认识［3］。课堂教学是学生获得知识的主要方式，通过这一方式渗透环境伦理，学生所受到的环境伦理教育将会变得更加系统，在这一过程中，将环境伦理教学全面贯穿，这样一来学生才能够在环境伦理认识方面，奠定坚实基础。

2.课外活动

在这一过程中，使学生能够拥有进行课外活动的时间和空间，这样一来学生将能够进行丰富的课外实践活动，通过实践，真正对环境形成认识和体会，并逐渐形成思想观点，意识到环境伦理的意义和价值。在这一过程中，学生不仅会形成价值观，还将会基于这方面的认识和体会，将价值观在行为上自动自觉的体现出来，进行环境保护方面的实践。这样一来，通过课外活动，就能够将环境伦理方面的理念渗透到学生的行为举止之中，从而达到更加理想的教育效果。

3.乡土资源开发

通过对乡土资源的开发，来强化这方面的教育，在教育领域中这一方式已经在广泛应用。总体来讲，针对环境伦理的相关内容和理念的教育，通过社会实践的方式将能够取得更加理想的效果。通过乡土资源的开发，学生将在这一过程中更加亲近自然，在与自然的亲密接触中，学生将能够明显感觉到环境质量的差异，这将会在一定程度上刺激学生潜意识，使学生真实的行动起来。

4.建设校园文化

通过将环境伦理理念的传播和宣扬，来建设起校园文化，使学生在校园文化中受到熏陶和感染，从而从理性认识、价值观念、思想情感上，产生系统转变。在这一过程中，可以进行相关事迹的宣传，或者相关记录影片的播放等等方式，在此基础上，以明确的形式将其确定为校园文化的核心价值。学生将会在各方面受到环境伦理理念的熏陶，在耳濡目染之中产生思想观念上的整体转变，这样一来不仅为校园树立良好风气，还能够推动环境伦理教学，使得这方面的教学产生更加深远的影响意义，同时也使得学生在这方面的视野变得更加开阔。