黄艳

（商丘市城乡一体化示范区贾寨镇刘老家小学 河南商丘 476000）

小学高年级作文教学生活化探索

黄艳

（商丘市城乡一体化示范区贾寨镇刘老家小学 河南商丘 476000）

生活化作文一定能让学生真正走进生活、赞美生活，勇于表达生活感觉体验，将是其终生受益的思想心灵重塑的基础工程，对面向新世纪培养开拓创新实用型人才是一个正确方向。

小学生 作文 教学

有位教育专家提出大学生需要具备独立的思考能力，自由的表达能力，从而成功塑造独立个性的灵魂。其实这样的能力需从小学开始培养，这样的灵魂要从生活实践中汲取营养。

如今实施的新课程标准强调所见所闻、亲身经历的人和事，并将由此引发的所思、所想、所悟用恰当的语言文字表达出来，以点拨和升华主题。善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作，成为要求学生习作必须掌握的基本技巧。生活化作文一定能让学生真正走进生活、赞美生活，勇于表达生活感觉体验，将是其终生受益的思想心灵重塑的基础工程，对面向新世纪培养开拓创新实用型人才是一个正确方向。

一、解读小学高年级作文教学生活化

有人说，人类生活在两个境界，一个是现实生活境界，一个是文化精神境界，文字表达就是精神境界主要的表现形式；如果一个民族不能用文字表达自己真实的想法，不能表达真实的生活，将是一个没有希望的民族。作文教学生活化研究解决的就是这一课题。

作文教学要面对小学生的生活实际，用心把握作文与学生生活的最佳结合点，将学生作文链接学生生活，为作文教学注入生活实践与时代气息的“活水”。写作只有与生活相结合，作文才能“活”起来，才有不竭源头，才有现实意义。

更深层次的广义来讲，这一课题要让学生习作成为学生生活的重要组成部分，成为一种良好习惯，从而培养学生独立的思考能力，自由的表达能力，成功塑造其独立个性的灵魂。

二、西方小学作文教学生活化的启示

强调“丰富生活体验”是国外中小学作文训练始终方向。以世界最大的发达国家美国为例，将作文引进生活更是一项重要教学任务，教师根本不要求学生当堂完成作文，进行思考和准备渠道也实现多元化，关注人生和学生未来发展是作文命题的导向，真实与实用是最终的追求目标。

对比国内作文生活化意识不强，脱离生活实际，陈旧作文观与学生实际相去甚远；观念落后的陈旧教师角色观，无法适应素质教育的要求；陈旧作文的训练忽视小学生的年龄特征和认知水平。现在，探索生活化作文这个课题早已提上议事日程，研究与尝试的教育工作者也屡见不鲜，我们一定要主动借鉴西方多年的丰富经验，同时与自己的国情有机结合起来。

三、如何把握方向与目标

（一）理论目标：

1.真正解决写作理论生活化的问题，也是解决二者有机结合的问题，指导学生写作中活学活用陶行知的生活教育理论，更细心的在实践中感悟生活的不断变化发展，并文字的形式表达出来，体现学生作文的生活化。

2.努力构建“小学作文生活化教学的研究和实践”工作体系，确立理论依据，细化操作方式，制定评价标准，建立特色鲜明的理论模式。

3.在研究与实践基础之上，编辑撰写突出生活活力的作文校本教材。

（二）实践目标：

1.结合研究和实践，实现小学生作文训练要求，有效提高学生独立思考能力和表达能力，以生活活力赋予作文的灵性甚至灵魂，力争克服小学作文假、大、虚、空的现象。

2.结合教学研究，减少传统教学模式对教师的影响，使其作文教学能力和理论水平得以提高，促进其教学特色的形成，加速课题组教师们的成长进步。

3.利用教学研究，明确小学作文生活化教学的基本目标、方法措施、程序设计、内容组合，总结出小学作文生活化教学课题的理论与操作性结论，进一步提高学校教学质量，进一步的发展学校教学水平。

4.利用课题研究，指导学生培养良好的学习习惯，使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯，进而发展学生的健全人格。

四、行之有效的方法探索

1.调查分析法：针对小学生作文的现状组织调查分析，分析研究该课题可行性。实验总结阶段有针对性调查分析学生的习作能力，为完善课题研究的理论提供事实依据。以前测、中测、后测的形式，设实验班一个，参照班两个，将比较法引入教学进程。

2.文献研究法：通过资料文献研究，积极跟踪实验学校涌现的优秀研究成果、教学经验，对同行的研究动向和成果及时了解掌握，为本课题研究方向的不断调整提供依据。

3.研究行动法：通过实践检验研究目标与策略，在实践中反思，在反思中完善，注重教学效果优化。

4.示范研究法：放大典型优秀作文的示范效应，推广经验，强化学习，以点带面推进整体效果。

五、创新是教学研究的灵魂

1.用心观察，读懂生活。生活自然美如画，处处留心皆学问。学生本身来自于社会，来自于自然，人为将其割裂开来违背自然规律，主动让学生融入社会，回归大自然。如开学之际带领学生从观察自身变化到观察校园变化；春秋季节，带领孩子感受大地的变化，回归大自然；留心多看身边人，细心多听风雨声……激活学生习作兴趣，使学生对生活的热爱之情进一步增强。

2.读万卷书，胸有成竹。语言素材的积累最省心的是借鉴前人现有的成果，间接吸取阅读教学中的精神食粮。课外阅读也是学生获取素材的有效途径。

3.分享生活，分享快乐。早会、班队会等活动是学生分享的最佳舞台，老师要主动引导学生将自己在生活、电视、报纸中的所见、所闻、所思、所想，包括介绍名胜古迹、每日新闻、家乡特产、路上见闻、讲故事等，只要你觉得有意义、有价值的信息，都可以拿来与大家分享交流，让一份快乐分享为很多份快乐，一份压力分摊得越来越小。通过分享生活，分享快乐，有效提高学生的表达能力。

4.走万里路，体验真知。真知灼见，来自实践，引导学生有目的地融入生活，参与社会生活实践，好好补补社会实践课。如参与各种游戏，参与办展览、墙报、编报刊，进行采访与调查……并重点体验劳动创造幸福，参与家务劳动，参与社区活动等有着重要意义的劳动主题活动。

留意生活生活才会眷顾你，用心发现生活生活才有更多惊喜，用心感悟生活生活才更有意义，用头脑分析生活生活才更有哲理。这样学生的思维才能鲜活丰富，文章才能有血有肉有灵魂。

［1］郭元祥.生活与教育［M］.武汉：华中师范大学出版社，2005，11.

［2］杨会敏.浅谈体验式作文教学策略［J］.语文学刊，2004，（1）.