吴平

（吉林省长春市农安县实验高中 吉林长春 130200）

浅谈高中语文教师如何打造高效课堂

吴平

（吉林省长春市农安县实验高中 吉林长春 130200）

语文一直都是高中阶段的重点学科，科学合理的教学模式可以帮助学生养成正确的人生观和价值观，就现阶段来看，高中语文教学还面临着一些困难，本文主要从高效课堂角度分析提升高中语文教学有效性的策略。

高中语文 高效课堂 分析

引言

这是一个飞速发展的时代，也是一个竞争的时代。随着新课程标准的不断深入改革，各种新的教学模式不断涌现，其目的就是提升教学质量，提升学生的竞争力。高中语文的教学改革面临着巨大的困难。高中语文课堂如何打破传统的课堂教学模式，让学生自主学习，调动学生的积极性，教会学生如何进行语文学习是现在需要解决的问题。提高学生的学习的热情，教师更改教学观念，改变教学方法，建立以学生为主体，教师为主导的高效课堂越来越受到教育工作者的关注，使其也更加深刻的认识到了这一举措的必要性。

一、高效课堂的概念

随着新课程标准改革的深入进行，新课程标准已经逐渐走向成熟，本世纪的竞争实际就是教育的竞争，竞争的核心就是教育的改革，提高学生的自主创新能力和理论实践能力就成为根本任务。高中语文高效课堂的构建在教学改革中占有很关键的地位，语文教师在培养学生语文解题能力的基础上，要更大限度的培养和发掘学生的创新能力和实际操作能力和意识。总的来说就是要重视学生方法和技能、过程与情感、态度与价值观的三方面的和谐发展，让学生形成创新的、发散的思维方式以及研究和探究事物的意识，形成科学严谨的语文认知模式。

二、高中语文高效课堂实施现状

课改以后就逐渐开始推行的高中语文高效课堂实行起来并没有想象中的那么“高效”，很多教师在做无用功，课堂教学仍然低效。主要存在以下几个问题：

（一）语文学习的重视程度低

在众多的学科中，文科一直以来都不为人重视，特别是在理科班，对语文课大多抱有无所谓的态度。理科班的学生认为学好数理化走遍全天下。他们学习这几门功课所花费的时间与精力通常是语文的几倍。文科班虽然和文科挂钩，但是大多数同学却又纠结于对他们困难的数学中，天天猛背史、地、政。对于他们来说，语文往往不是拉分科。在高中的课表上，语文名为排在三大科之首，实为所有高考学科之后。学生学习语文的积极性和自主性没有提高，高中学生根本不重视语文学习，这为他们的学习生涯埋下了重大的隐患。语文课不认真听讲，甚至做别的科的作业这诸多的种种现象让人见了失望，更加降低了教师的责任心。社会上逐渐形成的偏理潮让学生更加倾向于实用性強的理科科目，这些无可厚非的都让学生对于语文学习失去了兴趣，慢慢的轻视语文学习，造成语文课堂枯燥低效的后果。

（二）学生应对高效课堂的学习方法少

目前高中学生对于高效课堂没有什么具体的认识，直接导致学生不会学、学习效率低下、不善于学习、不能及时解决学习中的问题等。大多数的课堂还停留在教师在上边讲授，学生在下面做笔记听讲的传统听课方式。课改以后高效课堂实施以后学生显得举足无措们不知道用什么学习方法去学习，跟不上节奏，自己没了逐渐。即使存在的小组交流学习也是大家莫衷一是，没有思维的交流和碰撞，没有讨论辩解的过程，对于学习也是无足轻重。这样看来，学生的学习方法少之又少，实在不适合高效课堂的构建。

（三）教师定位不明确

课改要求的是以学生为主体，教师为主导，于是很多教师可能是丢弃了原来的填充式的教学，认为高效的语文课就是教师讲的越少越好，让课堂作为真正的“主人”。教师在课堂中让学生无休止的讨论，看似学生的积极性提高了，实际上时间浪费了却很是无效。

（四）课堂教学评价浮夸

新课标倡导一切发展为了学生，教师就不轻易的否定学生的思维和思想。对于学生的表现都给予支持。不管学生的答案和观点是否正确，都说是好的、正确的。这样的评价只会让学生失去了积极思考和积极回答问题的欲望。这样显然不利于学生的成长和课堂的进行。

三、构建高中语文高效课堂的有效策略

（一）教师方面

作为教学的引导者，教师的自身素养就显得尤为重要。教师特别是语文教师要使读书成为生活的必须，用丰富的文学知识武装自己，让自己成为一个知识渊博、受人敬仰的人。语文教师要对文学、美学、语言学有所研究，特别是中外名著要有自己的理解与看法。对于其他方面的知识也要有所了解和认知。一个有良好知识功底的语文教师，不仅课堂上能够游刃有余，在学生面前也会树立很好的形象，让学生对于学习更有信心。

教师上课前要做好备课工作，保证高效课堂的顺利进行。第一，备课明确目标，有的放矢。根据学生实际，确定课文的教学目标。第二，了解学生实际学习情况，因材施教。第三，选择适当的教法，例如根据自己擅长的方面安排一些娱乐活动，寓教于乐。

教师要进行有效的课堂设计。好的课堂设计要善于打破传统，敢于创新，充分体现学生为主体的思想，切实保证教学为学生服务，激发学生兴趣，打开束缚，变被动学习为主动学习。例如进行自学交流模式的学习。

（二）学生方面

学生是学习的主人，如果学生的学习观念和学习方式不改变，高效课堂也只是换汤不换药。作为教师，就要努力改变学生的思想观念，变要我学成我要学，让学生全身心的投入到课堂中去。学习效果是否达到起到决定性作用的还是学生的学习意识的强弱。首先，要增强学生的主动求知的学习意识。教师在课前要布置适当的预习内容，这样有助于学生自我学习能力的提高，在课堂上教师要引导学生多发表自己的看法，培养学生主动求知的习惯。其次，要增强学生的独立学习的学习意识。传统教学，学生太过于以来老师，真的就是“不会就问”，要让学生摆脱依赖，自我独立的学习。

结束语：

高效课堂的构建关键在于教师的素养和能力，教师通过科学的教育教学模式、教学方式，积极调动学生的学习的积极性和主动性，让学生在学习中找寻适合自己的学习模式，提高自己的语文素养。课改正在进行，高效课堂必须落实到实际中去。

［1］蔡晓秋.任凭弱水三千，我只取一瓢饮——新课标下高中语文课堂教学目标定位案例［J］.今日科苑.2007（12）

［2］亢晓龙，史帆，赵明.浅谈高中语文课堂合作学习存在的问题及策略［J］.科技资讯.2011（02）

［3］杨瑶.浅谈如何培养与用好高中语文课代表［J］.科学大众（科学教育）.2010（10）