武炎先

（湖北省通城县锦山中学 湖北通城 437400）

提高教师的素养 做学生的良师益友

武炎先

（湖北省通城县锦山中学 湖北通城 437400）

新课程改革对师生关系提出了更高的要求，要使教师和学生和谐地发展，教师不仅要努力提高自身素质，还要和学生建立良好的关系，做学生的良师益友。本文从加强政治业务学习、营造民主的课堂气氛、积极开展社会实践活动等方面着手，通过案例分析了提高教师素养，做学生良师益友的具体做法，以期对广大教育工作者提供借鉴和参考。

提高 教师素养 良师益友

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师各方面的素养，不但是做好学生良师益友，潜移默化地影响学生学会做人、学会学习、学会生活的催化剂；而且是振兴教育，从而达到振兴中华民族的膨化剂。笔者认为提高教师的素养，做学生的良师益友，应从以下几方面来考虑。

一、加强政治业务学习，转变教育教学观念

（一）教师应由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、指导者、合作者

教师作为一个学习的参与者，在教学过程中要与学生共同学习，共同提高；教师作为一个促进者，要起到引导、促进学生的作用；教师作为一个指导者，要艺术地把握课堂教学的走向，引领学生发展的方向；教师作为一个合作者，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。

（二）教师还应该由教书匠型教师转变为科研型、创新型教师；由单一型教师转变为综合型教师

真正形成科学而先进的教育教学理念。在教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为教师，必须意识到我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是等待装满知识的容器。因此我们应该尊重每一位学生的尊严，热爱每一个学生。我们必须相信每一个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。因为人的智力是多元的，人的个性是多样的，所以，我们不能用统一的尺度去衡量每一位学生，用统一的模式去规范每一位学生。学生不仅是教育的对象，更是重要的教育资源，是动力之源、能量之库。学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是教育中的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是教师教育学生的重要资源。

学生是学习的主体，教是为学服务的。教不可以统治学，也不可以代替学。教师的教要启发学生的学，引导学生的学。教师在长期的教育教学实践中，经常总结工作中的经验和教训，及时与同行交流讨论，将会不断的转变教育教学观念，提高教育教学水平。

二、充分利用课堂，营造民主的学习气氛

（一）教师要尊重学生

在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们各自不重复的个性、可爱的单纯和浪漫的天真。不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，更要尊重他们敏锐有余而成熟不足的求异思维。教师要尊重学生不同的观点，鼓励学生畅所欲言，不苛求成熟与完善。因为有缺陷、不完善的发言，也胜于缄默与懒惰。对学生的不同个性感受，不强求同一，确保不堵塞学生的创新思路，时时刻刻给学生营造良好的自主学习、自觉思维、独立创新的环境。从人格平等的基本观念出发，要把学生当成受教育的主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床。主体意识被催生蓬发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。比如：教师在评价学生答问时可使用一些简短而富有激励性的语言，。这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，从而能积极主动地参与学习。

（二）要加强师生互动

互动就是师生在特定的教学情境中，相互影响，相互作用。在教学中，一堂成功的、充满生机的课应该是师生互动的结果。在这里互动包括两个方面：一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的常规，变一言堂为群言堂，让学生参与到教学中来，师生共同互动。二是学生与学生之间的互动。学生互动主要是指学生与学生之间的合作学习、共同交流。其中分组活动是学生之间互动的主要形式。由于学生的智力水平、思维能力、兴趣爱好等有一定的差异，教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞，从而不断开拓自己的思路。同时这种分组讨论是一种动态的学习活动，它会为学生的创造性思维注入活力，从而既激活了课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造性思维的培养。

（三）鼓励学生质疑问难

学贵有疑，学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，使学生敢于创新。教师要为学生的质疑问难提供宽松环境，自由宽松的外在环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的艺术支持，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时，教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给与充分恰当的鼓励、肯定。教学过程中教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现问题，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，培养学生良好的质疑问难习惯。还要教给学生质疑问难的基本方法。学生质疑问难的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑：一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么”，前二者是浅层次的质疑，后者则是深层次的问难。

学生形成了良好的学习习惯后，学习能力得到了提高。他们有了一定的成就感，自然会把教师当作他们的朋友，将会有说不完的话，提不完的问。师生关系达到了空前的融洽，教学工作将会取得很大的成绩。

三、合理安排课外，积极开展社会实践活动

课余时间是学生可以自由支配的宝贵时间，教师可引导学生开展丰富多彩的课外活动。比如指导学生阅读书报、写读书笔记、把资料分类收集整理；留心观察社会现象、写调查报告等。还可带领学生走出去，参观访问工矿企业的发展情况。也可按学生兴趣建立球类、书画、棋类、歌舞等兴趣小组。在课外活动中，教师要为人师表，以身作则。用自己的言行教育学生，积极参加社会实践活动。通过社会实践活动，使学生感觉到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。

笔者所带的班级，由于转变了教育教学理念，取得了良好的效果。学生们具有积极向上的精神风貌，他们能够主动的学习，对不懂的问题能够与别人团结协作进行交流讨论。

总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善离不开老师的教育，而老师的素养高低及与学生关系的优劣决定着教育的成败，我们广大教育工作者要提高政治、业务素养，走进学生心灵，做他们的良师益友。