田卫丽

（大庆市让胡路区富强小学 黑龙江大庆 163453）

关于小学班级管理中激励机制的思考

田卫丽

（大庆市让胡路区富强小学 黑龙江大庆 163453）

激励机制主要是为了调动人的主观能动性，在小学班级管理中非常有必要建立科学、合理的激励机制，这样不仅有利于提高班级管理水平，也有利于端正小学生的学习动机，促进小学生的全面健康发展。本文主要针对小学班级管理的特点提出了几种激励机制形式。

小学班级管理 激励机制

小学阶段学生才刚开始接受教育，不管是知识、评判力、能力等各方面都比较弱，必须需要教育人员的引导、教育和适当的管理。由于小学生的特点，也决定了小学班级管理工作的难度较大，为了促进小学生的全面发展，提高班级管理的有效性，非常有必要在小学班级管理中引入激励机制。激励机制主要是通过表扬、鼓励、肯定等方式在激发人做出积极向上的行为，将其应用于小学班级管理中，不仅有利于班主任有效管理班级秩序，营造一种良好的学习氛围，也有利于激发小学生的学习主动性和积极性，引导小学生树立独立、民主的价值观。总之，由于小学生年龄小，自身阅历有限，在认知上达不到高的要求，因此老师在教学管理中，更应该注意小学生的情感。学校的教育工作是以班级为单位进行的，激励机制不仅可以很好的满足小学生的精神心理需求，也有利于为小学班级管理工作提供重要的基础保障，故班级管理应该实施激励机制，从而激励学生，使他们在学习以及生活中更加积极、乐观。

1.情感激励机制

所谓情感激励，主要是指教师深入、全面的分析学生的心理感受，然后根据学生的情感需求进行诱导激励。情感激励过程中，教师一定要充分信任学生，同时也要充分考虑到学生的自尊，在和小学生接触、交流的过程中，一定要和学生以平等的身份进行对话，千万不能让学生有居高临下的感觉。经过和学生的沟通，可以向学生提问问题，也可以征求学生对于班级管理的意见和建议，通过学生回答的问题以及建议就可以了解到学生真正的需求，然后再以语言的方式鼓励学生。当然，语言只是情感激励中最直接的一种激励方式，还可以通过微笑、眼神等肢体语言来激励学生。比如，在日常学习过程中，如果发现小学生犯错的情况下，可以露出宽容的微笑，并且鼓励学生改正，在学生改正的时候再露出会心的微笑，这样小学生就可以得到班主任的激励，也会更加自信。

2.目标激励机制

这种激励方式主要是根据小学生的学习动机以及需求指导学生的学习，而且结合整个班级的实际情况或者学生个人情况制定一个科学、合理的学习目标，在班主任的指导和帮助下使小学生能够充分肯定目标的价值，激励学生逐步完成目标。比如，在某一个阶段，小学生的学习可能相对比较吃力，教师可以根据小学生的实际情况制定像可以流利的阅读多少篇文章、熟练记忆多少个单词等学习目标。等到小学生完成这一阶段目标后再制定下一阶段的目标，对于目标完成出色的学生，教师可以授予他们“小小明星榜”、“大大心愿墙”的荣誉，主要是为了认可、肯定小学生的进步和努力，这样有利于帮助小学生树立学习的信心，更好的完成教师指定的目标。值得一提的是，目标激励机制中制定的目标一定要符合小学生的学习实际，如果制定的目标太低或者太高的情况下，很难将激励作用充分发挥出来。

3.榜样激励机制

小学阶段学生的模仿和学习能力非常强，因此在这段期间一定要为学生树立很多正面教育的榜样，引导小学生的思想以及行为表现。班主任在班级管理的过程中，可以向学生们讲解历史上一些著名的战斗英雄或者是为我国科技创新和发展做出卓越贡献的科学家们的光辉事迹。班主任还可以收集在小学校园或者日常生活中一些做好事不留名、助人为乐的事迹，并且激励小学生们以他们为学习榜样和标杆，努力向他们看齐。其次，班主任的一言一行对于小学生都有很大的影响，因此班主任在日常管理活动中一定要严格要求自己的言行举止，通过“言传身教”、“以身作则”潜移默化的感染、引导学生。另外，班主任也可以在班级中评选出一些学习、品质都相对较为优秀的学生作为学习标兵，让其他的学生向他们看齐。同时每周开展主题班会时，班主任可以请“学习标兵”跟同学们分享自己养成良好学习习惯和行为习惯的方法，并且组织同学们相互讨论、交流，这样不仅有利于促进学生之间的交流，增强学生之间的感情，也可以慢慢的影响到学生自身的言谈举止。对于那些有特长的小学生，班主任应该给予他们更多展示自我的机会，让学生们努力挖掘自身的优点，并且鼓励学生发展自己的个性。

总而言之，小学生不同于中学生或者高中生，他们比较特殊，模仿能力、学习能力都比较强，但是自控能力很差，注意力也很难集中，这大大增加了小学班级管理难度。激励机制在小学班级管理中具有重要的作用。小学班主任应该在小学班级管理中积极引入多种多样的激励机制，在小学班级管理中应遵循内部与外部、正向与负向、物质与精神、适时与适度、人本与公平、个体与集体等激励原则，构建起目标、榜样、感情、竞争、参与、评价等多种方式的激励机制，促进小学生全面发展，提高小学生综合能力的目标前提下，激励小学生学习、成长，进而提高小学班级管理的有效性。

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