潘华莹

（广西交通职业技术学院 广西南宁 530023）

利用第二课堂提高高职学生的创业就业能力

潘华莹

（广西交通职业技术学院 广西南宁 530023）

近年来，教育事业得到了一定程度的发展和进步，学生创新业就业能力也受到相关部分的重视，本文主要就第二课堂以及利用第二课堂提高高职学生的创业就业能力的具体措措施进行了分析。

第二课堂 高职学生 创业就业能力

一、第二课堂的概述

1.第二课堂的概念

第二课堂主要是针对传统课堂而言的，学生在学校规定的教学时间外，开展与教学有关的活动统称为第二课堂。第二课堂主要形式有：社会时间、学术活动、校园文化活动等。高职院校开展第二课堂不仅能够提高学生的素质和能力，还能够全面提升自身的综合素质和创造性思维，其对学生创造性人格的培养具有非常重要的意义。

2.高校第二课堂的重要性

2.1 高校第二课堂是第一课堂的补充和延伸

高校的第一课堂主要是就课堂教学而言的，其组织比较严密，课程体系严谨，理论性强，缺点是以专业课的形式开设，结构单一，实践环节与多学科的渗透缺乏，不利于创新型人才的培养，而高校第二课堂则以“发现—探索”性的学习为主，其教学组织灵活、管理开放及多学科资源整合的优势见长，通过理论与实践的兼顾，打破时间和场地的限制，结合理论学习与实践操作，较有利于大学生创新创业教育的实现。

2.2 高校第二课堂可促进大学生社会化程度的提高

大学生在高校第二课堂的学习过程中，可以通过创新创业团队的组建，在团队中实现能力培养与多学科多专业的交叉互补。通过第二课堂综合性的培养，使大学生在学习实践过程中学会在团队中分工协作、资源与信息共享，实现从理论到实践的再认知过程，更多地参与社会化过程，促进其对社会的深入认知与体验与优良人格的塑造，其组织管理能力、人际交往能力、独立处理事务的能力都能得到相应的锻炼与提高，从而促进其社会化程度的提高。

2.3 高校第二课堂是培养创新创业人才的重要途径

相关研究显示，大学生参与第二课堂的程度越高，其相应的创新素质的提升也越加明显。大学生的创新与创业能力的培养需要充分的自由思维的氛围与空间，高校第二课堂可以创造一种特别的教育氛围，在这种氛围里，学生的动手能力得到提高、创新与创业精神得以发育和激发，大学生的创新与创业的意识与思维、素质与能力得以发展。因而高校第二课堂在创新创业人才培养过程中具有不可忽视的地位和突出的作用，已经成为创新创业人才培养的重要途径。

二、利用第二课堂提高高职学生的创业就业能力

1.形成完备的就业指导体系，推动高职学生实现充分就业

高职院校应建立以就业指导部门为主导的就业指导体系，把《大学生职业发展与就业指导》课程落到实处，形成就业指导部门、就业指导课程教学团队和学生辅导员分工合作的高职学生就业指导体系，并邀请企业专家进校园对学生进行职业指导，形成一个专兼职相结合、校内校外相结合的就业指导团队。高职学生的职业指导要做到高职学习的全过程指导，注重学生的个性化辅导，让学生能从入学伊始就牢固树立职业意识，建立自己的职业生涯规划和学业规划，引导学生注重自身专业技能和职业技能的培养。在临近毕业时，帮助学生顺利完成实习实训环节，通过就业指导课程和个性化咨询，帮助学生树立积极的就业心态和择业观，提高求职技能和面试技巧，并引导适合的学生正确地选择创业。建立一支健全的就业指导师资队伍和科学的就业指导体系是培养学生就业能力的重要保障。

2.贯彻落实“工学结合“的教学模式

采用“工学结合”教学模式，高职院校通过与用人单位进行教学生产深度合作，实行“订单式”人才培养，不仅能有效改善学生动手能力和工作经验的不足，还能帮助学生更早地了解相应工作岗位的要求，使学生明确就业目标，激发其学习兴趣，促进教学、就业双赢的局面。

3.校企合作办学

校企合作办学，主动适应经济发展方式转变和产业结构转型升级的市场新需求高职教育专业设置要紧紧围绕区域产业结构升级的新需求，紧密与区域经济结构调整和产业发展相结合，通过校企合作，提高和改善师资力量，强化实践教学，构建以职业能力、专业能力为核心课程体系。高职院校要坚持对产业发展和用人单位需求进行调研，对所需人才的就业能力结构进行提前预测和分析，根据产业需求进行专业设置、课程设置。

4.扩展专业实践课程

针对高职学生实践动手能力差的问题，高职院校可以结合专业特点及企业、人才市场对于应聘者的要求对口培养人才，将现实生活中必要的技能培养、开发作为一门专有课程，进而逐步培养学生实际工作技能，进一步提高学生就业能力。还可以根据近年来社会对人才的需求增加一些实用性的课程，积极开展展示技能的实践活动，使学生了解到实践技能的重要性并熟练掌握这些实用技能，为学生今后就业成功增加砝码。为了确保学生能得到良好的教学效果，真正学到有用的知识和技能，高职院校也应定时安排教师进行专业知识、技能的培训，丰富教学方法，从而提高学生的学习兴趣。

5.培育“重技能、强就业”的高职校园文化，全方位提高学生就业能力

高职院校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”办学宗旨以及“校企合作、工学结合”的人才培养模式，决定了高职院校鲜明特色的校园文化，即关注学生职业发展、关注学生就业能力提升的校园文化。高职院校通过运用人才培养工作研讨、专业建设方案修订等重大教研活动，统一教职员工教育理念；在学生思想政治工作中，关注学生职业能力的养成教育，把责任意识、纪律意识、质量意识等综合综合素质，在学生社团活动中得以锻炼和提高；在教学环节，把能工巧匠请进课堂和实训环节，不断提高教师的实践应用能力，让学生在生产性实训和顶岗实习中让学生提高自身的就业能力。营造浓厚的高职校园文化氛围，使鲜明特色的高职校园文化成为培养高职学生就业能力重要载体。

6.培养学生创业意识，鼓励有条件的学生创业

现在很多高职院校都有开展与学生创业相关的课程，培养学生创业意识，进而逐渐培养学生创业能力。高职院校可以采用如下三种方法来帮助和培养学生创业：

第一，为大学生提供良好的创业实践基地，培养学生创业意识，积累创业实践经验；第二，邀请创业成功人士来校演讲，开展专题讲座，帮助学生了解关于创业的相关知识，并帮助解答学生在创业过程中遇到的疑问，使学生树立积极的创业心态和饱满的创业热忱；第三，在学校开展创业项目策划、设计大赛，为想创业的学生提供一个施展能力的平台，使学生在比赛当中了解到自身优势和不足，进而在今后的学习生活中不断改进，从而逐渐培养其自信心。

结束语

总而言之，高职院校教育是整个教育系统中的重要组成部分，尤其是经济的发展促进了教育事业的发展，其中第二课堂的应用在很大程度上促进了高职院校教育发展，更在一定程度上促进了高职学生就业能力的有效提高。

［1］马长世，温贻芳.高等职业院校学生就业与创业能力评价研究［J］.中国职业技术教育，2012，13：71-74+82.