黄秀珠 叶盛明

（福建省南平市建阳区童游中心小学 福建南平 354200）

如何培养小学低年级学生口算能力

黄秀珠 叶盛明

（福建省南平市建阳区童游中心小学 福建南平 354200）

口算是估算和笔算的基础，口算能力会影响到估算、笔算的正确率和速度，影响计算技能的形成。因此，要提高学生的计算能力，必须抓把好口算这个关。那么一、二年级学生的口算能力如何培养呢？我在教学中进行了一些尝试：

一、教师要注重培养学生口算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。一、二年级学生的自制力正在培养之中，他们需要完成大量的口算练习才能形成计算技能，机械地练肯定会使他们觉得索然无味，长期下去势必会产生厌练心理。因此，培养学生的兴趣首先是我们教师要考虑的首要问题。要如何培养学生的兴趣呢？我想可以从以下这两方面入手。一是要注意练习的形式要活泼、新颖。二是要注意让学生品尝成功的喜悦，特别是对于口算能力处于中下等水平的学生，更要及时肯定他们的进步，帮助他们树立信心。

二、手脑并用直观演示帮助学生口算

从直接感知实物过渡到表象的运算，是一、二年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法8+3的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里8个小球，外面3个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面3个中拿2个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到8，就想8和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：9+2=？，9+3=？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。

三、注重算理，加快学生口算速度

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+3=11时，要从实际操作入手，让学生理解：“3可以分成2和1，8和2组成10，10加1得11。”并画出口算8+3=11的思维过程图。在学生理解的基础上，得出进位加法的法则：“看大数，拆小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“3+8”怎么算，这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。再如20以内的退位减法，上课一开始出示16-8=（），问：“16减8等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于8。”接着我又问：“你是怎样想出来的？”有的学生说：“因为8+8=16，所以16-8=8”，马上表扬：“说得真好，这种方法就叫做减想加”。又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来完成这道题呢？”这时学生兴趣来了，个个都在积极动脑。有一位学生说：“我是这样想的，先算10-8=2，再算2+ 6=8。”另一位学生说：“我是这样想的，先算16-6=10，再算10-2=8。”这时学生的思路活了，个个都想展示自己，学生说完之后，我马上出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也就加快了。

四、巧设训练方法，巩固学生口算能力

小学生思维表象能力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：

1.新旧知识对比训练。

一、二年级口算虽然不难，但是要使全班学生口算达到要求，确实不容易。一、二年级学生对新知识的接受很快，但忘得也很快。针对这一特点，我经常采用新旧知识口算交替练习的方法来帮助他们掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。

2.视、听、算结合训练

视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑子算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，才能算出得数，难度稍大。在口算中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生口算的兴趣。

3.训练形式多样化

（1）口算题抢答

教师先做好口算题课件，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，还能训练学生思维的敏捷性。

（2）游戏口算。在训练中常用“帮动物找家，找朋友，小小邮递员”等多种形式进行口算训练，以激发学生的学习兴趣，提高口算速度。

（3）开火车比赛夺红旗。

这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时按组进行，老师出示准备好的算式，每组14题，由老师发令同时开始，每组按顺序，一人一题第一个人对了才允许第二个同学接算下一题。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。

4.评价机制不可少。

在小学数学课堂教学中，教学反思是及时传递教学效果的途径，无论何种竞赛，教师都要精心组织、恰当评价，让全班同学都积极参与，学生的每次进步，教师每一句鼓励，都是学生学习的动力。口算能力的评价主要通过课堂作业、数学竞赛、口算比赛等不同的形式进行，对于口算能力掌握较好的同学，要及时表扬、奖励，对于有待于进步的学生，要及时给予鼓励，如对于每天课堂作业、比赛做的又对又快的同学，我会奖励给他一面小红旗，对于有进步的同学，我会奖励给他一个笑脸，积累够十面小红旗的同学，我会给他换一支铅笔或一本本子。对于不断取得进步的学生，我也会有不同的奖励。我还定期进行班级优秀作业评展，使得同学们每天都会在老师的鼓励中获得成功的喜悦，使不同层次的同学都能感受到成功的快乐。

总之，我们教给孩子的不是知识，我们是通过知识这个载体培养学生的思维，提高学生的能力，提高学生的数学素养。