周小军

（江苏省常州市勤业中学 江苏常州 213016）

中学数学自主学习探讨

周小军

（江苏省常州市勤业中学 江苏常州 213016）

《新课标》中明确指出："学生学习过程应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式"，因此，教师要注重提高学习活动的实践性与创新性，想方设法调动学生的积极性，激发学生的自主学习兴趣，让学生主动参与学习活动。为此，本文对中学数学自主学习进行了探究。

中学数学 自主学习 策略 研究

新课改形势下探讨自主学习是一个非常具有现实意义的重要课题，需要广大教师认真研究总结。只有激发学生的自主意识，才能促使学生主动探究适合自己的自主学习方法，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。以下是本文对中学数学自主学习的几点探讨，仅供参考。

一、创设和谐自主学习氛围

教学氛围是实施教学的重要基础，在具体教学中，教师要注重创设和谐自主的学习氛围，激活学生的创新思维，促进师生之间和学生之间的互动交流，让学生认识到“知行合一”的重要性，加强知识与学生实际生活之间的联系，让学生真正感受学以致用的价值，从而激发学生的参与热情，调动学生的学习欲望。我国著名教育学家陶行知先生曾经提出“爱满天下”的教育理念，目的就是要提醒广大教师，要用自己的真爱唤醒学生的爱心，用真情感动学生，即使学生犯错也要控制好自己的情绪，注意自己的言行举止，采用“表扬为主，批评为辅”的教学方式，对学生一视同仁，帮助学生消除他们的消极心理和不良情绪，确保学生带着积极的心态参与课堂学习活动。只有营造良好的教学氛围，才能构建和谐的师生关系，最终帮助学生克服胆怯心理，让学生更好的参与学习活动。

二、实现教学目标到学习目标转化

教学目标是一节课的“引子”，对于学生们的学习起着非常重要的作用，传统的教学目标都是老师通过怎样教去实现，而为了开展自主学习，我们老师就必须要改变传统教学目标的设计理念，把由老师怎样教完成的教学目标转化为学生怎样学实现的教学目标，只有这样才能为自主学习打好铺垫，促进课堂教学中自主学习的顺利开展。例如，在教学《积的乘方》这一节时，其教学目标在于通过引导学生探究“积的乘方”运算性质这一过程，充分发展学生的推理能力和表达能力，让学生熟练掌握乘方的运算性质，并借助公式解决实际问题。作为数学教师，要想方设法将这一教学目标转化为学生自己的学习目标：一是发现乘方的运算性质有何特点；二是能够用自己的语言描述出来；三是学习教材中的例题是为了解决怎样的问题；四是能否说出每一步的理由？五是运算性质的运用方法有几种？六是在应用过程中出现哪些错误？教师只有帮助学生一一树立学习目标，才能促使学生积极投入学习活动，提高学生的自觉性和主动性。

三、通过质疑问难促进思维发展

正所谓“学起于思，思源于疑”，疑问是一切思维的起源，只有产生了疑问，才能积极探索，才能激发学生的求知欲望，促使学生探究与创造。因此，在具体教学中，教师要善于抓住有利时机，为学生设悬置疑、提出问题，调动学生思维的积极性。例如，教师可以在教学内容的重点处、难点处、关键处、易混处设置问题，引发学生的思考。教师不但要考虑到全体学生，还要考虑学生的个体差异性，结合每一位学生的实际情况，设计分层问题，并及时调整教学策略，让每一位学生都能参与到课堂学习活动中，充分调动学生的思维意识，从而取得事半功倍的效果。同时，教师要在教学过程中加强学习方法的渗透，引导学生掌握正确的学习方法。良好的学习方法是保证学生获得知识的基本前提，也是达到良好效果的重要保障。作为数学教师，要做到以身示范，给予学生明确要求，在潜移默化中影响学生，指导学生掌握正确的学习方法。例如，在教学“坐标与图形”这一类的问题时，可以引导学生自主归纳坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长之间的关系；x轴与y轴相互垂直与几何图形中直角、垂直、对称及切线之间的关系等等。通过一题多解的方式来拓展学生思维，提高学生思维的灵活性。此外，要鼓励学生经常发问，不管学生提出怎样的问题，教师都应给予关注，让学生感受到教师对学生的重视。尤其是后进生提出问题时，教师不能因为问题过于简单就加以忽视，这不但会打击学生的积极性，而且会伤害学生的自尊，不利于学生身心的健康发展。

总之，在素质教育背景下，教师要摒弃传统的教学理念，采用多样化教学手段，培养学生自主学习能力，形成学生良好的学习习惯，全面提高学生的综合素质，有效提升课堂教学质量，达到高效的教学目标。

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