张昌茂

（福建省漳浦县赤土中心学校 福建漳浦 363212）

浅谈在数学教学中如何实施素质教学

张昌茂

（福建省漳浦县赤土中心学校 福建漳浦 363212）

实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。实践证实，培养学生的数学意识，激发他们的学习激情，就能提高学生的数学素质，就能提高课堂教学效果和效益，

数学教学 面向全体 数学观念 创设情境

提高学生素质，培养新世纪人才，这是当前小学教育事业的一项紧迫任务，也是人才培养模式的重大变革。因此，各科教学都必须以培养学生的素质为总目标和方向。

作为数学学科，在教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高［1］。要想提高学生的数学素质，首先应明确数学素质的涵义，大致可包含以下四个方面：（1）基本的数学知识和基本技能。（2）清晰的数学思想和数学思维。（3）恰当的数学方法和数学语言。（4）一定的数学能力和数学习惯。

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地，也是培养学生素质的主要渠道。因此，素质教育提高的程度关键决定于整个课堂教学过程。下面结合对素质教育的认识和教学实践，谈谈在数学教学中如何实施素质教育。

一、在基础知识的教学中加强智力和能力培养

小学数学的基础包括数学与计算、量与计量、百分数、比和比例、应用题、代数初步知识、几何初步知识、统计初步知识等，以及由内容反映出来的数学思想和方法。在小学数学教学中数学思想和方法是不可分割的，数学思想属于抽象意识，而数学方法是具体的。数学方法是发展数学思想的主要手段。小学数学思想有函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。小学数学的方法有分类法、反证法、图像法等。数学教学使学生既学基础知识，又学方法，可让学生充分体会数学风采。在具体的教学过程中让学生既学习了科学文化知识又开发了智力，培养了他们的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。从中也培养了学生的数学素质。

二、优化课堂教学结构

1.导入新课要“强力度”

“良好的开端是成功的一半”。数学课堂教学也如此。一堂课有好的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着集中学生注意、激发兴趣、揭示新旧知识联系、激活学生思维等作用。因此，教师要根据教材的特点和学生的心理特征，精心设计富有趣味性和启发性的导入，加强导入的“力度”，位本节课的教和学奠定基础。

2.课堂训练要“参与度”

学生是主体，是学习的主人。要提高学生的数学能力，必须以训练为主线，强化学生的“参与度”。在课堂教学中，教师要善于诱发引导，充分调动学生的积极性，让他们动眼、动口、动脑、动手独立分析和解决问题，使全体学生都积极参与，通过训练形成能力。

3.巩固练习要“多角度”

课堂练习是学生形成能力技巧的重要环节。教师要针对教学目标，根据“好、中、差”三个层次的学生情况多层次地设计练习题。如对应练习题、迁移练习题、综合练习题等。这样对学生进行“多角度”、”全方位”的训练，使每一个学生都得到发展。

4.课堂教学总结要“概括度”

课堂教学既要有一个好的开端，同样也要有一个好的结束。课堂结束时，教师要引导学生用精炼的语言对新学的知识进行”高度概括”，但这种概括总结不是机械地重复，而是画龙点睛，提炼精华，延伸拓展知识，发展学生的思维能力，取得“课虽尽而意无尽”的良好效果。

三、以数学知识为载体，培养学生的数学观念

所谓数学观念使人们对数学的基本看法和概括认识，数学观念也称数学意识，表现为用数学的思维方法去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维倾向，它一方面是人们的哲学观念的具体体现，另一方面又体现了数学特点，是数学思维活动的产物，亦即数学思维活动的结晶和抽象成果。数学教育的目的不是单纯地教会学生一些数学知识，而应该是通过数学教学使学生系统掌握数学知识结构，掌握常用的数学思想和方法，培养学生自觉地数学意识，逐渐形成数学观念。

数学思想方法和基础知识都属于数学知识的范畴，教科书的每章每节及每一道习题的解答都是知识、思想、方法的有机结合，它们共同构成了数学教学的基本内容。另一方面，数学思想方法寓于基础知识之中，以基础知识的发生、发展为其形成展示的载体，在基础知识的形成过程中，无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和思考策略，无处不以数学方法作为指南。教学中要以基础知识的发生、发展为背景，帮助学生构建知识体系，培养学生的数学意识。

数学观念不同于具体的数学思想方法而是数学知识，数学观念的形成是一个由量变到质的过程。培养学生的数学观念是培养学生数学能力的基础，由此可知培养学生的数学素质具有重要的战略意义。

四、创设问题情境，激发学习兴趣

学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。小学生比较好动，有较强的好奇心，应该尽量把他们这种特殊性引导到学习上来。所以在讲授新课之前，我经常根据教材的重点和难点，精心设计一些问题情境，来激发学生的学习学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望。

创设问题情境的作用在于使学生了解学习内容的目的性，培养学生学习数学的兴趣。因此，要富有启发性、趣味性、惊奇性，还要注意学生认识事物的规律，切忌离题万里。创设问题情境的方式很多。有的是给出了一种数学现象，让学生感到新奇，进而想解释而又无法解释；还有提供一些隐藏规律性的具体材料让学生归纳思考；设置一些疑阵或陷阱，诱使学生上当；等等。都可以作为创设问题情境的好办法。

五、由“教书”转向“育人”

只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致后进生大量出现、教学质量不高的根源，要提高教学质量，实施素质教育，让所有的学生都能学好数学，我认为数学教师应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会学数学，同时也能在教师的指导下学会会学数学，关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师务必在教学中由“教书”转向“育人”，采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个学生都会学。实现教育教学的优质高效。为此，我在数学教学中，对某个知识点，采用步步深入层层设问的方法，优化教学。学完某个知识点，常让学生举出运用这个知识点能解决的一些数学问题，然后师生一起归纳，总结出它的共性、通法。有意识地让学生掌握学习数学的方法。让学生感到学习数学有趣味，让学生形成学习自觉性，真正做到“既教书，又育人”。

总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心［2］。通过实践也得到证实，培养学生的数学意识，激发他们的学习激情，就能提高学生的数学素质，就能提高课堂教学效果和效益，也改变了学生被动学习习惯，即将原来“要我学”转化为“我要学”的学习优秀品质。

［1］吴敏.浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育.数学网.2010.10

［2］吴桂梅.浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育［J］.成功（教育）杂志.2012.