徐晓燕

（乌拉特前旗第四小学 内蒙古巴彦淖尔乌拉特前旗 014400）

英语词汇的教学策略及具体的教学手段

徐晓燕

（乌拉特前旗第四小学 内蒙古巴彦淖尔乌拉特前旗 014400）

随着英语词汇教学要求的不断提高，研究其教学策略及具体教学手段凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了小学英语词汇教学的基本要求、小学英语词汇学习中的主要问题。最后研究了词汇教学策略及具体的教学手段。

英语词汇 教学策略 具体 教学手段

一、前言

作为英语教学中的一个重要方面，研究其教学策略和具体的教学手段，能够更好地提升英语词汇教学的实践水平，从而有效优化英语教学的整体效果。

二、概述

英语词汇是语言的基本材料，是学好英语的基础保障。本文结合教学实践，尝试运用正确的词汇学习方法，提高学习效率，从而使小学生能轻松愉快地学好英语这门学科，达到应有的教学效果。

小学阶段英语教学主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要部分，小学英语教材的内容比较简单，以情景对话为主，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热情和积极性。

三、小学英语词汇教学的基本要求

1.词汇教学要有情境交融

小学英语词汇教学要应用具体的情境，如直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习理解、而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇从而体现语言教学的交际

2.词汇教学要有层次

音形词是一个单词的三要素。在词汇中教学中老师要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音、提高发音的准确性、先听说再读写，符合小学生的认知规律。

3.词汇教学要渗透学习方法

词汇的记忆对学生来说是学习中的难点。因此，要寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带薪的方法，掌握对词汇辨析的方法。有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。

4.词汇教学要与语言的运用紧密结合

词汇教学要做到词不离句，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上。

5.词汇教学要选用学生感兴趣的方法

孤立的词汇枯燥无趣、学生记忆费脑费神，往往令学习者感到头疼。积极的学习情感对提高词汇学习效率非常重要。教师在教学中，选用一些感兴趣的素材，创设愉快的学习环境，让学生在活动中进行词汇学习，不断掌握新的词汇。

四、小学英语词汇学习中的主要问题

1.缺乏有效方法，仅凭机械记忆

实际教学过程中，经常会遇见学生反复地朗诵着同一个单词的拼写，却依然没有记住。这种现象在很多学生身上都能见到。究其原因，主要是由于学生缺乏有效的记忆方法，仅凭简单的声音、模仿来记忆单词，虽然花费大量的时间，但是却没有获得应有的效果。对于小学生来说，他们具有较强的机械记忆能力，瞬时记忆能力比较好，但是只要时间一长就很容易忘记。同时，由于汉语与英语在构词、语法等多方面有着较大差异，导致学生很难找到合适的参照物，记忆不太牢固。

2.缺乏有效的语言环境

语言学习对语言环境有着较高的要求。以汉语为母语的学生除了在英语课堂中有充足的时间训练外，其他时间很少能够主动练习英语。教师作为其学习的主要帮手，除了课堂教学之外，课外很少有英语的互动。

3.教与学严重脱节

在小学英语课堂中，教师往往依据某个单词和短语的意思给学生大讲特讲，不注重联系实际和其他知识点，“填鸭式”灌输非常常见。而学生在学习过程中，只是一味地听教师讲课，羞于与老师互动，因此老师所讲的知识并不一定是他们不懂的知识，造成教与学严重脱节。

4.教师发音不规范

在实际教学过程中，很多教师限于自身综合素质不高，在发音过程中没有严格按照国际音标进行讲授。这样，学生在学习过程中，按照老师错误的发音学习，就会造成先入为主的错误印象，导致发音、拼写或语法错误，以至于在未来的学习过程中很难改正过来。

五、小学英语词汇教学策略及具体的教学手段

1.加强小学英语词汇教学的趣味性

提高小学生学习英语词汇的兴趣和积极性，对英语教学有着重要的影响。教师要变更自己的教学思想，利用创新型的教学模式对小学英语词汇教学进行改变。让更多新鲜元素在小学英语词汇繁体活动中出现，这些新鲜元素的出现会激发小学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以利用课堂所学词汇，为学生编织一个小故事，将学生带入到一个真实的语境中，让学生在听故事的过程中有了解词汇的欲望。这样可以促进学生对词汇的理解与记忆。另外，教师也可以让学生动起手来，利用课下时间对英语词汇相关资料进行查询，肯定学生的主体地位。

比如在讲解《Fruit》的时候，教师可以对每一种水果进行拟人化处理，利用一个个灵活的水果编制一个故事，给学生讲解水果的故事。“一天，apple在路上遇到了banana，他们商量好一起找orange玩，于是……”，教师可以一边讲一边呈现卡片，让学生将单词与具体的事物对应起来，加强词汇学习印象。这样有趣的教学活动中，小学生会快速有效地掌握英语词汇。

2.利用口语训练进行词汇教学

口语交际活动的开展，有利于小学生应用词汇，掌握词汇，在提高小学生的口语交际能力的同时，促进学生词汇能力的提高。在教学中，教师可以为学生提供几个关键词，让学生快速对词汇进行组合与应用，说出一句正确的话。另外，教师也可以让学生通过课堂互动去应用词汇知识，为学生设置科学合理的讨论问题，组织学生尽可能用英语去交流，促进学生词汇水平的提高。

比如在讲解《Myfamily》的时候，教师可以给学生提供“father、me、park”这样的关键词，让学生利用这些关键词组成一句话说出来，像“My father and me goes to park everyday”就是一个很好的例子。另外，教师可以让小学生与同桌一起交流，讨论自己的家庭成员，促进学生了解本课中关于家庭成员的词汇，在口语交流中得以应用。

3.利用阅读活动加强词汇教学

阅读学习，是学生汲取英语知识的重要途径。在小学英语教学中，教师应当开展丰富的阅读训练，让学生在自主阅读过程中掌握更多的词汇。如果学生在阅读中遇到自己学过的词汇，可以加深印象。如果学生反复遇到一个陌生的词汇，可以扩展学生的词汇量，让学生掌握新的英语词汇。

六、结束语

通过对英语词汇教学策略及具体教学手段的相关研究，我们可以发现，在当前各种条件下，英语词汇教学的方式方法是多种多样的，有关人员应该从英语教学的客观实际需求出发，利用优势因素，制定最为切实可行的教学策略和手段。

［1］李广平.小学英语词汇教学新探［J］.中小学英语教学与研究.2013（08）：90-92.