张靖

（西安欧亚学院 陕西西安 710065）

高校职业化背景下提高英语语言应用能力的路径探究

张靖

（西安欧亚学院 陕西西安 710065）

英语语言的应用能力一直是英语语言教学的重要任务。在高校职业化背景下，对英语语言的应用能力又提出了更高的要求。本文欲从语言应用角度出发，通过原语言环境、复述以及培养语篇意识，探究高校职业化背景下提高英语语言应用能力的路径。

语言应用能力 原语言环境 语篇意识 复述

现代职业教育体系，培养的是技术技能型人才。高考制度的改革，倡导英语回归其工具的位置，英语语言应以应用为目的，能在具体的环境中，使用它解决实际问题。本课题欲剖析英语教学的现状，从教师、教材、课堂、教学目标和内容以及学生、考评体系等角度出发，探索职业化英语教育的应用能力提高的路径，将职业化教育与社会就业对接，以期培养应用型、技能型人才。

一、英语应用能力的现状与困境

英语听、说、读、写是英语语言的基本功，它重视的是学生的实际应用能力。大多数情况下，学生在进入高校前已具备了一定的英语语言基础和笔试能力。进入高校后，学生亟待在原有语言基础上完善与拔高，而培养学生能够在不同场景下灵活使用语言，是高校语言学习的重要任务。目前，普通高校的职业化，以及选拔性考试中英语语言听说比例的加大，都要求学生具有较强的英语语言运用能力。2014年初，教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上宣布，教育部将于今年上半年出台《高考改革总体方案》和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价等5个配套实施意见》。各级别选拔性考试中，英语听力分值将加大，英语口试范围全面铺开，英语教学已不能再停留在书本知识的学习与讲解上。而是在注重英语基础知识的前提下，着重培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力的培养是新时期学生的英语学习的当务之急（杨平，2014）。而学生的英语语言运用能力的提高也面临着一些困境。比如，教育资源的不均衡，许多学生在进入大学前仅仅具有有限的笔试能力，因为教学主、客观条件的限制，以及母语或地方音的影响，许多学生的发音错误或不够准确，甚至在某些发音上有困难，而学生的发音准确与否直接影响听力，进而影响在现实语言环境中对语言的使用。许多学生在入大学前学的是哑巴英语，不能或不敢开口说。

其次，学生的英语阅读量少，对语篇理解也有限，再加上有限的词汇，或死记硬背的词汇，许多学生对一些常用词汇及习惯用语一知半解，不了解一词多义，常常出现在实际场景下无法应用或应用错误的现象。

再次，进入大学前，学生学习英语的目的是为了入学，故而学生更多关注考点，再加上教学时间和精力的投入相对有限，学生把课堂当作了重点教学平台，也无暇顾及其它渠道，比如信息化、多媒体等。

最后，“语言听说的发展过程大致要经历三个阶段：说的动机和言语雏形的产生、内在言语的基本构成、通过语言转变为外在言语”（周彦每，2011）。学生在学习时受到一些因素的限制，学习方法或策略单一、缺乏计划性和持续性，比如有的学生喜欢看电影，希望能通过英文电影把自己投入到语言学习的环境中，但缺乏反思和评估。再比如，有的学生欲通过收听英语电台节目加强英语语言学习与训练，但只听没懂，没目标与总结，久而久之，无法了解是否取得了进步，如何来评估某种方法与策略的可行性。

二、提高英语应用能力的路径探究

基于语言本就是一个工具，而语言的学习是一个循序渐进的过程，这就需要树立一个学习目标，并且养成良好的学习习惯。学习习惯的养成是一种反复的、长期的过程，是学习者个人在学习过程中形成的自觉学习、不断练习的行为方式。而这种行为方式可以激发学习者的学习动机，促进学习者形成适合个体的有效的学习策略，有利于学习者独立思考和创新能力的培养，进而最终提高学习效率。而学习习惯的养成对提高英语语言的学习至关重要。语言学习需要持之以恒，并非一朝一夕的努力，需要每天按计划、高效地完成一定量的学习任务，并在一周或更短或更长的时间段内回顾、总结、检验学习成效。阶段性学习任务的有效完成，可以树立学习者的信心，加强学习者对学习内容的理解、认识与应用。信息化时代的发展，为学习者带来了便捷的信息，同时也带来了负面的影响。大学生们有了更多的自学时间后，更易被信息化影响，过多的时间和精力用在了学习以外的地方，导致学习的时间和精力的投入大大减少，学习注意力很难集中，学习效率整体降低。

1.原语言环境

显而易见，若想学好语言，最便捷的办法就是在真实的语言环境中学习。仅靠背单词、学语法，无法进行语言实践，永远只能是支离破碎的片段式语言，无法在真实场境中应用。显然，许多学习者不可能去英语国家学习，而传统的磁带录音有很大的局限性，太多依赖标准英语，这与现实生活或工作中的场景有一定的出入。信息化时代，原版音频、视频资料给我们提供了巨大的资源库。这些资料不仅原汁原味，而且是在真实环境中的应用。另外，视频资料，最典型的如电影，它的情节性和趣味性极大地吸引了许多学习者。学习者可以从中模仿语音、语调，练习英语听力，了解英语国家的人文背景，学习俚语、习语、俗语等一些书面语中不会出现的日常表达，通读地道的英语。除了原版电影，还有原版书籍，口语和写作需要大量的阅读理解与听力理解的支撑。一般情况下，比起电影，原版书籍的阅读更能积累大量的词汇与表达，更能加强理解力与领悟力。比如阅读小说，如果遇到生词或意义不确定的词，可以根据上下文语境来判断意义，根据上下文语境来体会该词的使用，这比起脱离语境背单词效果要好得多，也可以培养阅读者的信心，减缓他们在阅读过程中产生的焦虑，从而激发他们的热情，而恰恰这种推理能力在语言应用能力的培养中非常重要。学习者在学习过程中如果遇到优美的表述，可以记下来，也可以在以后的表达或写作中运用，这样，既可以帮助他们积累知识，巩固专业知识，提高语言学习的兴趣，以可以增强他们对语言学习的综合应用能力。

2.语篇意识

英语专业的学生应该具备能灵活运用语言工具解决问题的能力，包括遣词造句与谋篇布局的能力，也就是应该培养语篇意识。语篇是由段落构成的，那么语篇的布局，与各段落的关系非常紧密。所以，通常的做法是根据语意，将语篇划分为段落，那么语篇的中心思想必然存在于某个段落中。学习者在听说过程中通常需要抓取关键信息点，将这些信息点连接起来，以获取语篇的中心思想。语言学家韩礼德（1976：4）把语篇的语义衔接分为五类，分别是：照应、替代、省略、连接和词汇衔接。读者可以通过使用这些衔接手段来了解各段落或语段之间的关系，以确定整个语篇的布局。而在语篇的衔接中最常见的是词汇衔接，比如这些词：首先、其次、再次……，第一、第二……，除此之外，而且等等，这些词在英语听说过程中尤为重要，它有助于读者清楚了解语篇的语义，以便对语篇进行较深入地分析。人们通常说，语言是文化的载体，文化是贯穿和渗透于语言教学或学习的整个过程中。学习英语不仅仅局限于语言的掌握，更重要的是要了解语言的文化背景，这对语言学习者会起到事半功倍的效果。“把语言作为语篇有助于消除文化差异。不然的话，学习者会因为与他们自身的行为方式不同而产生不适感，于是便不再去注意这些差异”（麦卡西，1994：64）。3.复述

语言的学习需要不断的练习与实践。而复述通常被认为是语言学习较有效的方法之一。学习者通过跟读和重述，与标准的语音和语调进行分析和对比，这样可以纠正音调上的错误。语言学习中，尤其在听说过程中，语言的语音和语调可以培养学习者的语感帮助学习者理解句子或段落的语义。如果学习者在跟读和复述中进行录音，并将录音与标准音进行对比，可以增加学习兴趣。另外，语言学习者对所练习的句子或段落足够熟悉时，可以在使用时信手拈来，将书本的或别人的语言变成自己的语言，这样可以大大增强学习者的自信和信心。

总而言之，提高学习者的英语听说能力有许多方法，这是高校职业化发展的趋势，语言是用来交流的工具，如果失去了它的交流作用，那么语言的存在将没有什么意义了。而语言的学习离不开大量的实践和练习，也离不开纯正、地道的英语资料，更离不开学习者的努力。信息化时代为学习者的英语学习敞开了方便之门，与英语国家的人士进行现场交流也不是梦想。

［1］Halliday，M.A.K.&R.Hasan.1976.Cohesion in English.London：Longman.

［2］McCarthy，M.&R.Carter.1994.Language as Discourse：Perspectives for Language Teaching.London：Longman.

［3］李俊叶.重述是提高英语听说能力的最佳途径 ［J］.教育与职业，2007（7）：140-141.

［4］唐建萍.培养语篇意识，提高语言能力——“语言即语篇”的启示［J］.国外外语教学（FLTA），2006（3）：61-64.

［5］周彦每.普通高校学生英语听说能力提升的困境与路径探究［J］.长春教育学院学报，2011（7）：67-68.

［6］杨平.英语选拔性考试中听力比重加大后提高英语听说能力的策略［J］.科普教育，2014（6）：215.