冯冀

（白城师范学院历史学院教师 吉林白城 137000）

地方师范院校创业教育存在的问题及发展对策
——以白城师范学院为例

冯冀

（白城师范学院历史学院教师 吉林白城 137000）

创业教育是地方师范院校适应新形势培养高素质教育人才的手段，同时也是扩大毕业生就业的重要途径。以白城师范学院为代表分析，由于受到各种因素的影响，地方师范院校的创业教育存在多方面的问题，要从完善课程体系、增强创业教育师资队伍建设、营造良好创业氛围等多方面加以解决，以促进地方师范院校创业教育的进一步发展。

地方师范院校 创业教育 白城师范学院

在严峻的社会就业形势下，大学生创业问题研究被越来越的人们所关注。欧美等发达国家的大学生创业教育研究和实践起步较早，体系较完善，已经取得了良好的成效。而我国的创业教育发展起步较晚，但创业教育思想一经提出，马上得到相关部门的重视，拉开了我国高校实施创业教育的序幕。

地方师范院校是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通师范高等学校。地方师范院校作为高等师范教育体系的组成部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。因此，在新形势下如何开展创业教育、培养学生的创业意识及提高学生创业能力显得尤为重要。白城师范学院坐落在吉林西部，是当地唯一一所省属地方师范院校，因此，以白城师范学院为例，进行地方师范院校创业教育的研究，具有一定的代表性。？

一、创业教育存在的主要问题

1.对创业教育的重视程度不够

通过对白城师范学院学生发放的问卷调查显示，对创业的理解问题方面，有77%的学生认为，创业即开办公司或经营店铺；有21%的人认为开发前沿的科技项目才叫创业；有2%的学生认为只要找到工作即可称之为创业。可见，学生对创业的认知程度不高，对创业的理解知识一个宽泛的认识。并且很多学生认为创业具有很大的难度，虽然支持创业，但不愿意积极参与到创业活动中来。学生对学校创业教育的评价上，有近84%的人认为学校对创业教育不重视，认为重视的仅有16%；有79%的人不了解学校有创业指导中心、创业实践基地和创业教育课程等相关情况。这就表明，学校对创业教育的重视程度不够，创业教育的相关政策和组织的宣传力度较小，覆盖程度有限，创业教育在运行机制和管理体制上还存在着严重不足。

2.创业教育课程设置不够完善

创业教育在地方师范院校开展效果不佳，具体体现在创业课程没有融合于学校的整体教学体系中，与学科专业教育的开展未形成有机联系上。

在创业教育课程设置上，国务院及教育部明确将创业教育作为大学生职业发展与就业指导课程的重要组成部分；国务院也再次明确要求“各高校要广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理”。但由于白城师范学院创业教育起步较晚，虽编著了系列创业教育教材，并在非师范专业学生中开设的专业必修课，但师范专业学生并未开设专门的创业教育理论及实践课程。

3.创业教育资源不足

从事创业教育的教师除需要有丰富的理论知识外，还要具有丰富的创业实战经验，这对教师的综合素质要求很高。而包括白城师范学院在内的许多地方师范院校的实际情况是，大部分教师并非创业教育的专职教师，普遍缺乏创业教育的系统知识。简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。他们在创业教育理论研究方面，大多是对创业教育涉及问题的表层论述，缺乏创业教育体系中内容、方法、质量控制和实习实践方面的专业深度分析，相关的教学教改研究大多缺乏可执行性，研究方法单一。另外，从事创业教育的研究人员大多专业不对口，理论研究层次不够深入，且缺乏稳定性。

在创业教育教育经费方面，政府对地方师范院校教育经费投入不足，直接影响到创业教育的发展进程。甚至还有些地方师范院校还存在办学条件差，教学基础设施落后，教育技术现代化程度低等问题，缺乏教学的灵活性和生动性，对创业教育活动的开展产生负面影响。

二、创业教育的发展对策

1.完善创业教育课程体系

创业教育课程是创业教育体系的核心部分，是培养创业型人才实现的基础和途径。要建立健全的创业教育课程体系，要将创业教育纳入系统的就业指导课程体系，还要将创业教育纳入到整体教学计划当中，把教学内容和专业特点有机地融合，在教授专业知识的同时，渗透创业教育的内容。实践课程创业教育体系中也占有重要地位。学科课程主要教授学生创业知识理论体系的架构，而实践课程则是以模拟的环境，让学生运用在课堂上学习到的知识，多方面训练学生，增强和巩固学生创业能力和技巧，完善学生创业意识和良好的创业心理品质。

同时在创业教育教材的选用上和编写上，要提高质量，借鉴国外成功的创业教育实践经验，与时俱进，根据学校自身特点对教材不断改进和完善。

2.增强创业教育师资队伍建设

高素质的创业教育师资队伍是创业教育实施的重要保障，也是决定创业教育成功与否的重要条件。地方师范院校要高度重视创业教育师资队伍的建设，建立专门教研室，培养和引进专业知识精深的优秀教师，加强国际国内创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究，提供教师实践培训的机会，组建一支高水平的专职教师的队伍。

同时邀请一些校外企业家、知名成功人士、政府部门官员和创业成功的毕业生，做学校创业教育的兼职教师或研究人员，由于他们有着非常丰富的创业经历，形成了独具个人特色的经验和理论，不但能够为创业教育注入新鲜血液，还有助于学生对创业教育的深入理解，并开阔眼界。

3.营造良好的创业文化氛围

地方师范院校要开展好创业教育，要从学校实际情况出发，培养具有创业意识和创业能力的高素质人才，构建和营造一个浓厚的创业文化氛围。

首先，利用广播、校报、宣传栏、黑板报和微博、贴吧、论坛、QQ、飞信、微信等媒介，采用传统媒体和新媒体相结合的方式，向师生积极宣传国家和地方的创业政策和信息，以及一些成功企业家和优秀大学生创业的典型事例，激发大家的创业热情，让创业思想深入人心；其次，学校积极支持学生成立创业社团，通过开展一些与创业有关的讲座、比赛，丰富多彩的模拟创业活动，丰富学生创业知识，激发学生创业思维；最后，营造良好的创业分化氛围不仅是单纯的学校行为，而且还是政府、社会和学校的共同行为。社会教育应该广泛地开展创业宣传，形成良好的舆论环境，正确引导人们对创业教育的重视，普及创业知识和技能。学校与地方企业建立长期合作关系，建立创业实践基地，企业为大学生提供创业实践活动的岗位、场所和经验丰富指导教师。在大学生的创业支持方面，政府应该出台相关优惠政策，全方位的为大学生开展创业提供支持和鼓励。

冯冀（1984），女，讲师，硕士，白城师范学院历史学院教师，研究方向：高等教育。