张晋

（山西省晋中市榆社县东升小学 山西榆社 031800）

扎实加强双基训练 提高学生语文素养

张晋

（山西省晋中市榆社县东升小学 山西榆社 031800）

《义务教育语文课程标准》 （2011版）指出："课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。"知识与能力就要求教师要扎实加强双基训练，且必须把它放在首位，尤其是在小学低段语文教学中更应如此，抓好双基，才能为学生今后的语文学习打下扎实的基础，提高学生的语文素养。笔者结合教学实践从加强双基训练的重要地位和加强双基训练的主要方法以及注意事项三方面进行阐述。

小学语文 双基训练 重要地位 训练方法 注意事项

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”知识与能力就要求教师要扎实加强双基训练，且必须把它放在首位，尤其是在小学低段语文教学中更应如此，抓好双基，才能为学生今后的语文学习打下扎实的基础，提高学生的语文素养。笔者结合教学实践从加强双基训练的重要地位和加强双基训练的主要方法以及注意事项三方面进行阐述。

一、加强双基训练的重要地位

语文学科是一门系统性很强的学科。学习并掌握语文学科应该符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，根据语文知识的学习规律开展课堂教学。《义务教育语文课程标准》（2011版）强调：语文是“人文性与工具性的统一”，强调“构建开放而有活力的语文体系”。但是部分教师误认为，如果重视了“双基”，就等于放大了语文的“工具性”，忽视了“人文性”。因此，在课堂教学中，大唱“高调人文”，一方面过度拓展延伸，忽视“基础知识”的落实；另一方面重视了“情感、态度与价值观”的培养，却忽视了“学习能力”的提高，学生语文素养的培养成为一句空话。

1.课程目标的定位

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”“知识与能力”放在首位，就要求教师在教学过程中要加强学生的双基训练，才能为学生语文素养的整体提高打下坚实的基础。

2.教材内容的编排

苏教版小学语文教材的编排突出了知识性、基础性、趣味性的特点。一是生字量大。如，苏教版二年级上册学习生字401个，其中要求四会的生字272个。还安排两个单元8个课时识字学习；二是阅读量大。如，苏教版二年级上册安排23篇阅读课文教学。学生不仅要达到正确认读与书写生字、词组，还要正确、流利、有感情地朗读、理解课文，才能为今后的语文学习打好基础。

3.学情特点的分析

小学低年级学生由于他们天真活泼，注意力不集中，记得快，忘得也快，自觉性差。因此，教师在课堂教学中要采用复习与新授紧密结合、多种训练活动及时巩固才能让学生更好地获取知识、巩固知识，同时学生学习能力才能得到培养和提高。

“万丈高楼平地起”，如果对语文双基的忽视就等于建造空中楼阁，脱离了基础知识和基本运用能力，语文综合素养便成为无源之水、无本之木。只有从思想上重视语言基础知识和能力，加强双基训练，才能从根本上抓好语文学习。

二、加强双基训练的主要方法

语言文字的学习是语文学习的基点和核心，这是语文素养形成的重要基础。笔者结合教学实践浅谈加强语文双基训练的主要方法。

1.重视语言知识的积累与训练

（1）加强字词学习。新授课之前要求学生朗读课文，找出不认识的生字，自己查字典加拼音。不懂的生词，查词典识记理解；课堂上通过生字组词、造句以及语篇选词等形式灵活组织训练；课后落实于书面作业，如家长听写生字、看图写话等加强对生字、词组的掌握和运用，提高学生的语言学习能力。

（2）加强好词好句好段的积累。笔者要求学生在课内外阅读中，让学生圈划一些优美的好词好句和重要的句段进行摘抄，达到背诵并开展小组间的读书笔记交流点评与竞赛活动，不仅扩大语言知识的积累，更激发了学生学习语言文字的兴趣。

2.强化语言知识的迁移与运用

（1）加强阅读训练。笔者在教学实践中，根据单元主题，给学生提供相应的阅读材料，进行拓展训练，并进行阅读理解小测试。内容主要体现语文基础知识的积累和语言知识的综合运用。

（2）加强写作训练。写作是语文学习的重头戏。笔者在训练写作时，对学生进行开头结尾、修辞方法、段落结构的重点讲解与训练，并进行谋篇立意的整体训练。

（3）加强读写结合训练。在教学过程中要加强以读促写、以写促读、最后达到读写结合的最高境界，才可以整体提高学生的语文素养。

3.采用科学的评价检查与督促

教师要关注学生学习情况的反馈。采用科学多样化的评级方法进行过程性评价和终结性评价相结合。如，笔者对双基训练的课前、课堂、课后学生表现和测试认真填写反馈表，对学生学习习惯和学习情况进行检查、分析、比较，才能达到督促学生按时完成作业，养成良好的学习习惯的目的。

三、加强双基训练的注意事项

1.练习目的要明确

练习活动的设计要紧扣教学目标，应让学生明确练习目的与要求，减少盲目的重复性训练，以便增强学生练习的自觉性与主动性。

2.练习题量要适当

练习时，习题量不宜过大，反对题海战术，切忌加重学生课业负担。教师应根据学生的学习情况，采用多样化的练习形式，如，低段学生不能机械地单一地多遍抄写生字生词，可以采用加、减偏旁识字与组词或者编写识字歌等，调动学生练习的兴趣。

3.练习拓展要适度

由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还较低，尚处于发展变化之中。因此，学生在语言知识和语言运用能力方面进行训练时，不能过高要求、超出学习范围要求学生掌握大量的字词句，更不能语言阅读和写作方面拔高要求，以免揠苗助长，适得其反。

总之，教师在平时的教学活动中，应该根据教学目标设计符合学生认知水平的双基训练活动，采用多样化的训练方法，积极调动每一位学生的学习兴趣，注意讲练结合，才能切实加强语文基础知识和基本能力的训练，才能逐步提高学生的语文素养。

［1］中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准·M·.北京师范大学出版社，2011

［3］曹明海.语文教育智慧论.青岛海洋大学·M·.2001

［4］黄书光等.中国基础教育改革的文化使命·M·.教育科学出版社

［5］崔峦.小学语文教学论？M？.人民教育出版社，2001